quimicos de antaño

MANUAL PARA CONSTRUIR
REACTIVOS DE OPCIÓN
MÚLTIPLE

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ÍNDICE

Presentación………………………………………………….......................

2

Instrumentos de medición educativa……………………………………..

3

Reactivos de opción múltiple………………………………………………

4

Estructura de los reactivos…………………………………………………

5

Normas para la construcción dereactivos………………………………

5

Normas para los reactivos de opción múltiple………………………….

7

Ejercicios prácticos…………………………………………………………..

8

Constitución de los reactivos………………………………………………

12

Estructura formal de los reactivos………………………………………...

13

Recomendaciones generales………………………………………………

15

Bibliografía recomendada…………………………………………………..

16

ANEXO1………………………………………………………………………..

17

ANEXO 2………………………………………………………………………..

18

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Presentación
Profesores y profesoras la evaluación educativa es uno de los elementos
fundamentales para llevar a cabo nuestra actividad como docentes, misma que
a su vez nos permite tomar decisiones acerca de nuestra labor en el aula.
¿Está aprendiendo bien nuestro alumno?, ¿somos buenos enseñando?,¿evaluamos lo que queremos evaluar?, ¿nuestros exámenes miden lo que
realmente esperamos?, etc.
Muchas son las tareas que debemos realizar para mejorar el proceso de la
enseñanza y el aprendizaje, desde que planeamos nuestras clases, las
herramientas didácticas que utilizamos, la forma de enseñar, hasta cómo
evaluar a nuestros alumnos.
Entre los elementos fundamentales que nos permiten recogerevidencias de lo
que se ha logrado en nuestros estudiantes, sobresalen sin duda los
instrumentos de medición, pues a través de estos nos evaluamos nosotros
mismos como profesores.
Ciertamente los exámenes no son el único elemento que nos ayuda a la toma
de decisiones, pero si nos proporcionan pautas de acción para mejorar nuestra
labor de enseñanza. Al respecto, cabe hacernos la pregunta sinuestros
instrumentos de medición son realmente claros para el entendimiento de
nuestros alumnos. Es decir, si al hacer nuestras preguntas el alumno sabe lo
que le estamos pidiendo, independientemente de si saben o no la respuesta. O
bien, al redactar nuestra pregunta tenemos que los alumnos contestan otra
cosa diferente de lo que esperábamos. En consecuencia, lo primero que
planteamos es que elalumno no sabe, sin darnos cuenta de que nuestra
pregunta podría estar mal estructurada, es decir confusa, ambigua o incluso
mal redactada.
En el caso de los reactivos de opción múltiple se cometen muchos errores de
este tipo, no solo en la pregunta en si misma, sino también en las opciones que
le presentamos al alumno para que elija la respuesta correcta. Por ejemplo, se
puede dar el casode que al hacer un reactivo de tres o más opciones, resulta
que hay dos opciones correctas porque usamos un sinónimo. Puede darse el
caso también de que hayamos puesto una opción que esta fuera de contexto
de lo que se le preguntaba, y por tanto, el alumno de inmediato la elimina por
absurda. Entonces en lugar de que el alumno llegue a la respuesta con base a
un análisis, sin darnos cuenta leestamos dando la respuesta correcta.
De esta forma y a fin de evitar una serie de errores en nuestros reactivos de
opción múltiple, es que se requiere elaborarlos de acuerdo a una normatividad.
Es por eso, que el presente manual tiene como propósito orientar al docente
para elaborar reactivos de calidad con base a una metodología sencilla y
práctica. Siguiendo una serie de reglas y normasque se pueden aplicar, sin
dejar de lado por supuesto la práctica constante.
De esta forma podemos mejorar el diseño de nuestros instrumentos de
medición educativa.
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INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN EDUCATIVA
En términos muy generales entendemos que evaluación es: el enjuiciamiento...