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COACHING EN DISCIPLINA (DE AULA) PARA LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SU DELEGACIÓN EN
EL GRUPO CLASE. ELABORACIÓN DE CONTENIDOS
Y MATERIALES. APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE
LA COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA
Codés Echalecu ElsoCOACHING EN DISCIPLINA (DE AULA) PARA LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SU DELEGACIÓN EN
EL GRUPO CLASE. ELABORACIÓN DE CONTENIDOS
Y MATERIALES. APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE
LACOMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA
Codés Echalecu Elso

Profesora Tutora de Psicología en la UNED de Tudela

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. Justificación
1- La teoría propone que la disciplina influye en la convivencia
en el aula y en los procesos de enseñanza-aprendizaje
El alumnado indisciplinado contribuye a un sensible deterioro del
aprendizaje de sus compañeros (Opuni, 2004) y conlleva mayoresriesgos de
abandono escolar y de adopción de conductas delictivas (Gottfredson, Gottfredson y Hybl, 1993).
Los profesores desisten de adoptar métodos de enseñanzaaprendizaje interactivos y de mayor complejidad, como el aprendizaje cooperativo y la pedagogía del proyecto con grupos indisciplinados, por temor
a crearse dificultades añadidas para controlarlos (Freiberg, 1999)
La indisciplina constituyela fuente más importante de estrés en los
docentes (Royer y col., 2001). Del estudio realizado por la Federación de
Enseñanza de CCOO (Madrid, enero 2006) sobre los problemas de convivencia y la opinión del profesorado de la educación no universitaria se desprende que:
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los problemas de convivencia, la indisciplina y la falta de respeto
del alumnado son una importante fuente de tensiónpara el conjunto del profesorado
la mitad del cuerpo de secundaria padece episodios de ansiedad,
depresión y/o estrés vinculados con la indisciplina en las aulas

CODÉS ECHALECU ELSO

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los profesores de secundaria reportan la falta de disciplina como
una de las causas principales que explican el bajo rendimiento de
los alumnos

Entre otros factores, la falta de instrumentos con losque abordar estas situaciones, parece estar detrás de esta inseguridad y tensión.
2- Dimensión empírica: se observa una falta de métodos prácticos para fomentar la disciplina en el aula
La disciplina siendo necesaria, se observa una falta de métodos
prácticos para fomentarla y no sabemos si los docentes necesitan nuevas
estrategias para favorecerla.
A efectos de este trabajo consideraremosla disciplina de aula como
la dinámica que un grupo determinado debe adoptar para desarrollar con
éxito la tarea programada por el profesor. Esta se verá determinada por el
contexto (horario, secuenciación, recursos…) y por el patrón de interacción
que se instaure en la interacción profesor-alumnado y alumnado entre sí.
Ante esta anomalía: existencia de problemas de disciplina en clase ensecundaria y falta de métodos prácticos para fomentarla caben varias hipótesis explicativas:
1.
2.
3.

No hay tales problemas de disciplina
Sí hay problemas de disciplina y los docentes consideran su solución no depende de la aplicación de métodos específicos para ello
Sí hay problemas de disciplina y los docentes consideran que
podrán reducirse con la aplicación de métodos específicos paraello.

II. El problema de estudio
Si esa relación indisciplina-descenso del rendimiento de los procesos
de enseñanza-aprendizaje está probada, ¿para cuándo la difusión de propuestas que demuestren una mejora del clima de aula?
Durante el curso escolar 2008/2009 nos planteamos informalmente
las siguientes cuestiones:

COACHING EN DISCIPLINA (DE AULA) PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUDELEGACIÓN EN
EL GRUPO CLASE

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¿Existe un grupo suficiente de profesores de secundaria que estaría
interesado en conocer nuevas estrategias para mejorar la disciplina
de aula?
¿Existe un problema de indisciplina en las aulas de la ESO?
¿Este problema de la falta de disciplina puede ser abordado a
través del método COACHING EN DISCIPLINA PARA LA ESO (en
adelante...