¿Quiénes son los alumnos con Discapacidad Intelectual?
Páginas: 8 (1883 palabras)
Publicado: 5 de noviembre de 2013
¿QUIÈNES SON LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL?
La discapacidad intelectual es un término que se utiliza cuando una persona tiene ciertas limitaciones en su funcionamiento mental y destrezas tales como de la comunicación, cuidado personal y destrezas sociales. Estas limitaciones causan que el niño aprenda y se desarrolle más lentamente que un niño “normal”. Los niños con discapacidadintelectual pueden tomar más tiempo para aprender a hablar, caminar y aprender las habilidades para su cuidado personal tales como vestirse o comer. Aprenderán, pero necesitaran más tiempo y es posible que no puedan aprender algunas cosas.
Se manifiesta durante el periodo de desarrollo que comprende de los 0 a los 18 años. Se define como una dificultad para el aprendizaje y la ejecución dealgunas tareas de la vida diaria.
El concepto que se tiene hacia las personas con retraso mental ha cambiado a lo largo del tiempo en paralelo a la evolución de la propia sociedad. Las sociedades primitivas consideraban retraso mental como caprichos de la naturaleza, seres malignos, se generalizaron las supersticiones sobre las personas con retraso mental y se ridiculizaban. En la Edad Media unaactitud más humanitaria condujo a la creación de asilos; a principios del siglo XIX comenzaron los primeros intentos de educar a los niños con retraso mental.
“La definición de retraso mental propuesto por la AAMR en 2002 plantea que: Retraso mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como se ha manifestadoen habilidades prácticas, sociales y conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años.” (Miguel Ángel Verdugo Alonso, 2003, p.17)
Es necesario tratar la discapacidad intelectual desde un enfoque multidimensional que permita realizar una evaluación acorde a las necesidades particulares de cada individuo. El concepto de discapacidad que presenta la AAMR describe el nivel defuncionamiento que presenta una persona en sus actividades y contexto vital como un proceso de la interacción de diferentes factores variables y únicos para cada sujeto.
Esta concepción permite visualizar las posibilidades de progreso desde la situación global en un momento presente a otro futuro orientado por el proyecto de vida de la persona que ha de vivirlo.
Esto nos conduce a un modelo deprestación de apoyos incluido en un plan centrado en la persona y su situación, es necesaria la identificación de las preferencias e intereses del individuo; el énfasis en los apoyos personalizados y adaptados al individuo es una de las aportaciones más importantes de la AAMR, cuyo propósito es promover el desarrollo, la educación, los intereses y el bienestar personal y que mejora el funcionamiento decada individuo.
Las áreas o dimensiones sobre las que se identifica la discapacidad intelectual según la AAMR son:
La Dimensión I nos habla de las Habilidades Intelectuales; la inteligencia se considera como una capacidad mental general que comprende las siguientes funciones:
El razonamiento
La planificación
La solución de problemas
El pensamiento abstracto
La comprensión deideas complejas
El aprendizaje con rapidez
El aprendizaje a partir de la experiencia
Como se puede apreciar es un funcionamiento global que va mas allá del rendimiento académico o de dar respuesta a test, se trata más bien de esa amplia y profunda capacidad para comprender nuestro entorno e interactuar con él.
La evaluación de este funcionamiento intelectual es un aspecto crucial paradiagnosticar la discapacidad intelectual, y ha de ser realizada por personas con amplia experiencia y cualificación, que habrán de recabar en ocasiones la colaboración de diversos especialistas. Pese a sus limitaciones y al abuso que de él se ha hecho se sigue considerando el coeficiente intelectual (CI) como la mejor representación de la valoración del funcionamiento intelectual de una...
La discapacidad intelectual es un término que se utiliza cuando una persona tiene ciertas limitaciones en su funcionamiento mental y destrezas tales como de la comunicación, cuidado personal y destrezas sociales. Estas limitaciones causan que el niño aprenda y se desarrolle más lentamente que un niño “normal”. Los niños con discapacidadintelectual pueden tomar más tiempo para aprender a hablar, caminar y aprender las habilidades para su cuidado personal tales como vestirse o comer. Aprenderán, pero necesitaran más tiempo y es posible que no puedan aprender algunas cosas.
Se manifiesta durante el periodo de desarrollo que comprende de los 0 a los 18 años. Se define como una dificultad para el aprendizaje y la ejecución dealgunas tareas de la vida diaria.
El concepto que se tiene hacia las personas con retraso mental ha cambiado a lo largo del tiempo en paralelo a la evolución de la propia sociedad. Las sociedades primitivas consideraban retraso mental como caprichos de la naturaleza, seres malignos, se generalizaron las supersticiones sobre las personas con retraso mental y se ridiculizaban. En la Edad Media unaactitud más humanitaria condujo a la creación de asilos; a principios del siglo XIX comenzaron los primeros intentos de educar a los niños con retraso mental.
“La definición de retraso mental propuesto por la AAMR en 2002 plantea que: Retraso mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como se ha manifestadoen habilidades prácticas, sociales y conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años.” (Miguel Ángel Verdugo Alonso, 2003, p.17)
Es necesario tratar la discapacidad intelectual desde un enfoque multidimensional que permita realizar una evaluación acorde a las necesidades particulares de cada individuo. El concepto de discapacidad que presenta la AAMR describe el nivel defuncionamiento que presenta una persona en sus actividades y contexto vital como un proceso de la interacción de diferentes factores variables y únicos para cada sujeto.
Esta concepción permite visualizar las posibilidades de progreso desde la situación global en un momento presente a otro futuro orientado por el proyecto de vida de la persona que ha de vivirlo.
Esto nos conduce a un modelo deprestación de apoyos incluido en un plan centrado en la persona y su situación, es necesaria la identificación de las preferencias e intereses del individuo; el énfasis en los apoyos personalizados y adaptados al individuo es una de las aportaciones más importantes de la AAMR, cuyo propósito es promover el desarrollo, la educación, los intereses y el bienestar personal y que mejora el funcionamiento decada individuo.
Las áreas o dimensiones sobre las que se identifica la discapacidad intelectual según la AAMR son:
La Dimensión I nos habla de las Habilidades Intelectuales; la inteligencia se considera como una capacidad mental general que comprende las siguientes funciones:
El razonamiento
La planificación
La solución de problemas
El pensamiento abstracto
La comprensión deideas complejas
El aprendizaje con rapidez
El aprendizaje a partir de la experiencia
Como se puede apreciar es un funcionamiento global que va mas allá del rendimiento académico o de dar respuesta a test, se trata más bien de esa amplia y profunda capacidad para comprender nuestro entorno e interactuar con él.
La evaluación de este funcionamiento intelectual es un aspecto crucial paradiagnosticar la discapacidad intelectual, y ha de ser realizada por personas con amplia experiencia y cualificación, que habrán de recabar en ocasiones la colaboración de diversos especialistas. Pese a sus limitaciones y al abuso que de él se ha hecho se sigue considerando el coeficiente intelectual (CI) como la mejor representación de la valoración del funcionamiento intelectual de una...
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