Qué Es Aprender

DIGEP – SEMINARIO 3
Cómo aprendemos

¿QUÉ
ES
APRENDER?
¿CÓMO
APRENDEMOS?
APRENDEMOS? ¿PARA QUÉ APRENDEMOS?

¿POR

QUÉ

Para estas pocas preguntas se han desarrollado muchas teorías, algunas,
con grandes diferencias entre sí, otras con varias similitudes. Pero todas
ellas incluyen un posicionamiento filosófico, una concepción del sujeto y de
su aparato psíquico y un enfoqueepistémico. Todas delimitan los roles del
alumno y del docente y les atribuyen actitudes y actividades diferentes.

Puede leer acerca de las teorías puede acceder a:
http://www.fmmeducacion.com.ar/Pedagogia/teoriaspsicoapren.htm

Cualquiera sea el enfoque desde el cual se lo aborde, el aprendizaje
siempre compromete al sujeto como sujeto total, involucra procesos
cognitivos, ideas,representaciones,
afectos, emociones, ansiedades,
alegría, temor, placer, modalidades de acción.
El aprendizaje tiene historicidad, no podemos pensar el
aprendizaje sin la idea de tiempo y sucesión. Tiempo y sucesión de
experiencias que están tanto determinadas por la particularidad de los
tiempos y necesidades de cada sujeto, como por las modalidades que a ello
le imprime la sociedad y la culturavigentes.
Podríamos decir que en un tiempo y en un espacio concreto se va
desarrollando en nuestra vida una secuencia infinita de situaciones de
aprendizaje, que van a ir modelando nuestro modo de interpretar el mundo.
Muchos autores equiparan el acto de aprender con el acto de
inquirir, indagar, investigar. Solo un sujeto activo, capaz de no clausurar su
pensamiento, un sujeto que se comprometacomo pleno actor de su
aprendizaje puede desarrollarlo.

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El saber es una construcción social en el contexto grupal cada
sujeto se aproxima a un aspecto y en la confluencia, en la confrontación de
estas parcialidades, en ello reside la posibilidad de reconstruir la
información, de comprender al objeto con un mayor índice de integración.
Si aceptamos la idea de la complejidad de larealidad sobre la que uno se
interroga, entonces el acercamiento plural a esa realidad, el enfoque
multirreferencial se propone una lectura de los objetos desde distintos
ángulos, implicando variedad de miradas y de lenguajes, que son
expresiones irreductibles de los marcos referenciales de los sujetos que
conforman el espacio grupal y que son los que permitirán tender un puente
hacia sureconocimiento.
Ahora bien esta idea de la coparticipación del objeto de
conocimiento no diluye la valoración de lo individual, no deja de reconocer
el lugar instituyente y protagónico del sujeto en el grupo. Aclaremos de
paso que el que aprende, el que se apropia del objeto es el individuo, los
grupos no aprenden, aprenden los sujetos en el contexto del grupo.

Si tomamos como punto de partida unaconcepción de sujeto como
sujeto social y el saber como construcción social, entonces tendremos que
organizar actividades a través de las cuales el acto de aprender sea el
“lugar” en el que el estudiante se posicione como protagonista de ese acto y
pueda construir el conocimiento en forma colaborativa y/o cooperativa.

Después de estas consideraciones, hablemos del aprendizaje
del adultoAbordar el aprendizaje del adulto implica articular los conceptos de
aprendizaje auténtico y aprendizaje situado.
Para aproximarnos a estos conceptos podemos decir que un aprendizaje
es auténtico cuando se focaliza en la realidad, en los problemas complejos
y en sus soluciones, usando estrategias y actividades basadas en la
resolución de problemas, casos de estudio, y participación encomunidades
de práctica virtuales. Esto conlleva la idea de saber y de saber hacer, a su
vez se conecta directamente con la posibilidad de situar el aprendizaje, es
decir ubicarlo en un contexto concreto: el de los destinatarios.
Por lo tanto ni el aprendizaje ni el adulto que aprende son entidades
abstractas. El adulto necesita tanto la actualización del conocimiento como
de las habilidades que...