¿Qué Historia Cuentan Los Cuentos? Un Recorrido Acerca Del Mensaje Subyacente De Los Cuentos Tradicionales Infantiles.

¿Qué historia cuentan los cuentos?
Un recorrido acerca del mensaje subyacente de los cuentos tradicionales infantiles.

“Si, (como el griego lo afirma en el Cratilo)
el nombre es arquetipo de la cosa,
en las letras de la rosa está la rosa,
y todo el Nilo en la palabra Nilo.”
Jorge Luis Borges.
La temática abordada en elpresente trabajo será el proceso de nominación del concepto infancia como período evolutivo, y el refuerzo del mismo mediante la creación de cuentos europeos tradicionales infantiles. La finalidad de éstos es la construcción de conductas y conciencia.
Además se intentarán abordar los contenidos que manifiestan una carga implícita o explícita de violencia, presentes en dichos cuentos, a fin deapreciar a partir de qué etapa de la vida las personas son capaces de detectar las escenas “violentas” que se encuentran en la mayoría de los cuentos de características similares.
Finalmente, es mi intención contrastar cuentos tradicionales infantiles, fundamentalmente “Caperucita Roja” en su versión original (Perrault) y en su versión reformada (Hermanos Grimm), a fin de evaluar quéescenas se mantienen y cuáles se suprimen, e intentar detectar qué recuerdos conservan las personas adultas del cuento original.
Si bien tomaré como modelo el cuento “La Caperucita Roja”, intentaré hacer referencia a la totalidad de cuentos del mismo tenor, que comparten características con éste.
La hipótesis que guiará mi labor será: El cuento tradicional europeo es o no constructor deconductas en la infancia y favorece el proceso de nominación de dicho estadio evolutivo.
A fin de comprobar o refutar la hipótesis procuraré trabajar desde un enfoque sociolingüístico (Amusategi), para analizar las características de las relaciones lengua- sociedad; tomaré aportes de la Psicología Social (Bozzolo) y la Psicología Evolutiva (Ásan) a fin de poder comprender el proceso denominación de la infancia como consecuencia de la delimitación de un periodo distinto al de la vida adulta, lo cual responde a intereses e ideologías determinadas.
Mediante dicho análisis se intentará realizar una aproximación más profunda de la temática, que abarque los orígenes de los cuentos tradicionales europeos (Silvestri), hasta los medios a través de los cuales pasan a formar parte delos clásicos de la literatura infantil (Betelheim; Cervera Borrás). A su vez, los mensajes subyacentes, el tipo de sociedad que se pretende conformar, las situaciones conflictivas o del orden de lo traumático que se procuran resolver mediante el cuento, entre otros.
Además de la lectura e interpretación de los textos seleccionados, y otros que a lo largo del proceso serán agregados, comometodología de trabajo se efectuarán una serie de entrevistas. El objetivo de las mismas será indagar respecto a la situación actual de los clásicos infantiles: si continúan siendo leídos, la variación o no de la interpretación que le atribuye un cierto número de personas de distintas edades al cuento “Caperucita Roja”. También se utilizará dicho instrumento para apreciar el contraste y opiniónpor parte de los entrevistados mayores frente a la versión original del cuento.
Se ha seleccionado la entrevista como instrumento ya que tiene sus propios procedimientos o reglas empíricas con las cuales no sólo se amplía y verifica el conocimiento científico, sino que al mismo tiempo se lo aplica. Dicho instrumento logra la aplicación de conocimientos científicos y al mismo tiempo obtiene oposibilita llevar la vida diaria del ser humano al nivel del conocimiento y la elaboración científica, y todo esto, en un proceso ininterrumpido de interacción (Bleger: “Temas de Psicología”).




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