¿Qué Sabemos Acerca De Las Reforma Integral De La Educación Media Superior?
Páginas: 7 (1595 palabras)
Publicado: 6 de agosto de 2011
¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS?
La RIEMS es la Reforma Integral de la Educación Media Superior, que propone la Secretaría de Educación Pública debido a que existen considerables rezagos en cobertura, lo cual incide de manera negativa en la equidad que debe promover el sistema educativo de nuestro país, adicionalmente, se observa que existen importantes obstáculos para garantizar lacalidad de la educación que se imparte en este nivel.
Antecedentes
Los antecedentes que se tienen son de 1999 en Bolonga, y en la Unión Europea donde se han desarrollado estrategias para mejorar la calidad de la educación. En el 2001, se pretendió mejor la calidad en la formación de los profesores y formadores, a través de las competencias básicas para integrarlas al desarrollo delconocimiento. El desafío es encontrar los objetivos comunes en los diferentes subsistemas para favorecer sus logros. Así de esa manera garantizar ser competitivos no sólo en la educación sino en el mundo laboral, político y económico del país.
¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre Educación Media Superior, EMS?
Reformas Internacionales
Europa y países de América Latinacomo Chile y Argentina. Las reformas han sido de manera sobresaliente en Francia, en Chile y Argentina. Estos países tienen avances considerables al desarrollar los objetivos comunes de la educación media superior que se organiza por habilidades, conocimientos, actitudes y valores, en niveles que van de lo general a lo particular, como núcleos que permiten nuevos conocimientos y competencias quesirva a sus egresados para la vida, realizando a su vez reformas para definir los aprendizajes relevantes, y si México no actúa quedará rezagado.
El Dr. Miguel Székely Pardo, titular de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), presentó la ponencia “Avances y retos de la Educación Media Superior: legislar para consolidar.” Cuatro aspectos fueron abordados: cobertura, equidad,calidad, y la necesidad de legislar el nivel medio superior. Donde se informaron en los primeros temas algunos avances, como la creación de 140 bachilleratos y la entrega de más de 300 mil becas a estudiantes del nivel. El tercer tema, calidad educativa, fue tratado mediante la presentación de la estructura y avances de la denominada “Reforma Integral de la EMS en un Marco de Diversidad”.
Székelypuntualizó las etapas de la reforma y explicó los adelantos consolidados, en particular el Marco Curricular Común (perfil del egresado) en que se sintetiza el enfoque pedagógico de la propuesta. Así mismo, confirma la meta prevista de contar con un renovado Sistema Nacional de Bachillerato, totalmente en operación, al término de la administración.
En México se analiza la situación de la EMS y seorienta con las experiencias educativas de otros países, para de esa forma estar a la vanguardia.
En México la EMS cuenta con diversos proyectos educativos, pero con afinidades en algunos subsistemas.
Bachillerato tecnológico
El consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica CONET, en el 2004, realizó una reforma buscando mejorar el desempeño de los planteles tecnológicos que es reducir ladeserción y reprobación. Propone un modelo sustentado en el constructivismo con la formación Básica, Profesional y Propedéutica. Con la pretensión de buscar formas de evitar la deserción a consecuencia de la rigidez en los programas.
Bachillerato general
Entre el 2003-2004 se llevó a cabo la reforma del Bachillerato General de la Dirección General del Bachillerato,que en una primera fase se llevo a cabo en 70 escuelas, para después llevarlo a cabo en todas las escuelas de la Dirección General. Teniendo como base el conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes mínimas, que les sirvan para generar aprendizajes a lo largo de la vida.
Conalep
En el 2003 se realizó una reforma académica nacional, con la intención de que sus programas fuesen...
La RIEMS es la Reforma Integral de la Educación Media Superior, que propone la Secretaría de Educación Pública debido a que existen considerables rezagos en cobertura, lo cual incide de manera negativa en la equidad que debe promover el sistema educativo de nuestro país, adicionalmente, se observa que existen importantes obstáculos para garantizar lacalidad de la educación que se imparte en este nivel.
Antecedentes
Los antecedentes que se tienen son de 1999 en Bolonga, y en la Unión Europea donde se han desarrollado estrategias para mejorar la calidad de la educación. En el 2001, se pretendió mejor la calidad en la formación de los profesores y formadores, a través de las competencias básicas para integrarlas al desarrollo delconocimiento. El desafío es encontrar los objetivos comunes en los diferentes subsistemas para favorecer sus logros. Así de esa manera garantizar ser competitivos no sólo en la educación sino en el mundo laboral, político y económico del país.
¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre Educación Media Superior, EMS?
Reformas Internacionales
Europa y países de América Latinacomo Chile y Argentina. Las reformas han sido de manera sobresaliente en Francia, en Chile y Argentina. Estos países tienen avances considerables al desarrollar los objetivos comunes de la educación media superior que se organiza por habilidades, conocimientos, actitudes y valores, en niveles que van de lo general a lo particular, como núcleos que permiten nuevos conocimientos y competencias quesirva a sus egresados para la vida, realizando a su vez reformas para definir los aprendizajes relevantes, y si México no actúa quedará rezagado.
El Dr. Miguel Székely Pardo, titular de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), presentó la ponencia “Avances y retos de la Educación Media Superior: legislar para consolidar.” Cuatro aspectos fueron abordados: cobertura, equidad,calidad, y la necesidad de legislar el nivel medio superior. Donde se informaron en los primeros temas algunos avances, como la creación de 140 bachilleratos y la entrega de más de 300 mil becas a estudiantes del nivel. El tercer tema, calidad educativa, fue tratado mediante la presentación de la estructura y avances de la denominada “Reforma Integral de la EMS en un Marco de Diversidad”.
Székelypuntualizó las etapas de la reforma y explicó los adelantos consolidados, en particular el Marco Curricular Común (perfil del egresado) en que se sintetiza el enfoque pedagógico de la propuesta. Así mismo, confirma la meta prevista de contar con un renovado Sistema Nacional de Bachillerato, totalmente en operación, al término de la administración.
En México se analiza la situación de la EMS y seorienta con las experiencias educativas de otros países, para de esa forma estar a la vanguardia.
En México la EMS cuenta con diversos proyectos educativos, pero con afinidades en algunos subsistemas.
Bachillerato tecnológico
El consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica CONET, en el 2004, realizó una reforma buscando mejorar el desempeño de los planteles tecnológicos que es reducir ladeserción y reprobación. Propone un modelo sustentado en el constructivismo con la formación Básica, Profesional y Propedéutica. Con la pretensión de buscar formas de evitar la deserción a consecuencia de la rigidez en los programas.
Bachillerato general
Entre el 2003-2004 se llevó a cabo la reforma del Bachillerato General de la Dirección General del Bachillerato,que en una primera fase se llevo a cabo en 70 escuelas, para después llevarlo a cabo en todas las escuelas de la Dirección General. Teniendo como base el conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes mínimas, que les sirvan para generar aprendizajes a lo largo de la vida.
Conalep
En el 2003 se realizó una reforma académica nacional, con la intención de que sus programas fuesen...
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