Qwerty

ALBUM DE CALIGRAFIA

MATERNAL

Iniciamos con ejercicios sobre pliegos completos, después medio pliego.

Enseguida trabajamos sobre hojas tamaño carta

PRIMERO DE PREESCOLAR

Se sugiere repasar ejercicios de maternal al inicio.

En seguida iniciamos con hojas tamaño carta dobladas a la mitad, después en tres partes hasta llegar a cuatro partes

SEGUNDO DEPREESCOLAR

El trazo ahora es más complejo pero seguimos dividiendo la hoja hasta seis partes

TERCERO DE PREESCOLAR

Llegamos a trabajar en espacios más pequeños dividiendo la hoja en dieciséis partes.

Se recomienda hacer ejercicios cuadriculando hojas, tomando el ancho de la regla antes de usar los cuadros de 14 mm.


DIBUJOS

Con los trazos aprendidoscuando el niño a realizado algunos ejercicios de caligrafía puede presentar figuras que tienen algunos de estos trazos

INTITUTO LUISA SCHEPPLER

MAESTRA: LUPITA

MATERIA: PREESCOLAR

GRADO: -3

SEMESTRE: 5 “A”

ALUMNA: CRISTINA GARCIA BETANZOS

3. Actitudes y creencias hacia el maltrato infantil
Papalia y Olds (1998) señalan que "Los niños se ven afectados tanto por lo quesus padres hacen como por lo que piensan", es decir por las actitudes y creencias de los mismos, según este autor señala que "Podemos definir una actitud como una predisposición para responder a un estímulo en particular de una manera particular. Una actitud representa una mayor probabilidad de que una persona reaccione frente a una experiencia o comunicación
La actitud según Morales (1994),tiene tres componentes y son los que siguen:
1. Cognitivo: Consta de las percepciones de la persona sobre el objeto de la actitud y de la información que posee sobre él.
2. Afectivo: Si la evaluación surge más bien de experiencias intensas, de carácter positivo o negativo, con el objeto de la actitud, el proceso es afectivo. Éste está compuesto por los sentimientos que dicho objeto despierta.3. Cognitivo-conductual: El tercero incluye las tendencias, disposiciones e intenciones hacia el objeto, así como las acciones dirigidas hacia él. Y finalmente es conductual si la evaluación surge de manera gradual de la implicación conductual de la persona con el objeto.
4. Antecedentes históricos del problema del maltrato infantil
Según varios autores, que aquí se abordarán, estefenómeno del maltrato infantil ocurre desde los inicios de la humanidad; "la historia de maltrato a menores ocurre desde que el ser humano se encuentra en la faz de la tierra. Por lo tanto, debe entenderse y aceptarse que éste es un fenómeno tan antiguo como la humanidad misma y no una característica peculiar de la sociedad moderna"(Loredo 199 ), diversas culturas a lo largo de la historia de todo elmundo lo han utilizado como una forma de educación y crianza para los hijos.
El maltrato infantil aparece como una forma de interacción humana muy difundida. Hoy en día la violencia hacia los niños reviste formas más sutiles, se ejerce de manera silenciosa en el hogar, la calle o la escuela, y se ha convertido en una práctica común y socialmente aceptada.
Sin embargo, hasta hace muy poco se le hapuesto el interés debido al problema, se le ha clasificado y considerado como tal y ha incrementado la atención en éste, como lo menciona "El fenómeno de la violencia y el maltrato dentro del ámbito familiar no es un problema reciente. Los análisis históricos revelan que ha sido una característica de la vida familiar tolerada, aceptada desde tiempos remotos. Sin embargo, algunas décadas atrás,expresiones tales como niños maltratados, mujeres golpeadas o abuso sexual tal vez habían sido comprendidos pero no consideradas como sinónimo de graves problemas sociales" Corsi (1994), según este autor, la violencia familiar comenzó a abordarse como problema social grave a comienzos de los 60, cuando algunos autores describieron el "síndrome del niño golpeado", redefiniendo los malos tratos...