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Introducción
Frente a la crisis del conocimiento y el pensamiento humano, se torna necesario
construir nuevas capacidades intelectuales, estratégicas, proyectivas y creativas que acompañen los desafíos que plantea y demandan las divergentes y complejas sociedades actuales.
En este sentido, los seres humanos, a lo largo de un proceso adaptativo y evolutivo, vamos construyendo cosmovisionessobre el mundo desde muy temprana edad, en distintos espacios socioculturales a partir de diferentes sistemas simbólicos y linguísticos sobre el mundo físico y el social, justificando de este modo nuestro” lugar en el mundo”. La ciencia actual, se ha convertido en la fuente más prolífica de nuevas representaciones sociales del mundo moderno, que al ser una forma de conocimiento más, ha interactuadocon otros formatos deológicos y tradiciones (lenguaje, religión, mito, magia). Esto plantea desde la dimensión cultural y educativa, reconocer la coexistencia de prácticas y representaciones en las sociedades actuales, que pese a lo contradictorio, emergen como parte de la complejidad ambiental, con coexistencia de dimensiones tradicionales y de avanzada. No solo identificarlas sino educar para elejercicio de la ciudadanía en esa diversidad y heterogeneidad poblacional.

Desarrollo
Reorientar algunas prácticas educativas habituales de modo que incorporen las
problemáticas socio-naturales, implica construir un nuevo enfoque pedagógico que articule el ambito formal, no formal, informal dando cuenta de una red de interacción entre culturas, experiencias, conocimientos y metodologías. Deeste modo, se configuran prácticas educativas ambiéntales situadas y con sentido para cada grupo social; de modo que favorezcan no solo una mejor comprensión conceptual sino una acción comprometida como ciudadanos críticos de la realidad
Al enseñar Ciencias Sociales nos proponemos, entonces, que los chicos y las chicas avancen hacia la construcción de un conocimiento más amplio acerca de larealidad social; para ello es necesario hacer hincapié en las acciones de los aproximaciones que los alumnos tengan a estos saberes serán clave y dejarán huellas en su manera de mirar e interpretar la realidad social. Si bien los conceptos y procesos sociales que se abordan en el Primer Ciclo son las primeras puertas de entrada al conocimiento social –desde la intencionalidad de la enseñanza–, surelevancia radica en los aspectos formativos que permiten analizar y valorar de distinto modo diversas situaciones sociales e interrogar acerca de ellas. Al mismo tiempo, el sentido de la enseñanza de las Ciencias Sociales en los primeros años de la escuela apuesta a ampliar los horizontes culturales de los alumnos y a recoger los múltiples desafíos, problemas, certezas e incertidumbres de la sociedadactual. En este enfoque consideramos que es necesario seleccionar saberes relevantes para que los niños tengan oportunidades de pensar la realidad social y de recuperar sus biografías personales en tanto sujetos constructores de conocimiento. Muchos requerimientos de la sociedad actual se expresan en los propósitos de la enseñanza de las Ciencias Sociales en el Primer Ciclo: principalmente, en elde ofrecer a los alumnos y alumnas las primeras herramientas conceptuales para avanzar de modo creciente en el análisis de la realidad social, tanto pasada como presente. Así, la enseñanza de las Ciencias Sociales en este Ciclo contribuirá a que niños y niñas enriquezcan y complejicen sus miradas sobre la sociedad, amplíen sus experiencias sociales y culturales, avancen en el desarrollo de suautonomía, se integren progresivamente en las redes sociales, tomen decisiones cada vez más fundamentadas y se preparen para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. En este sentido, la ampliación de los horizontes sociales y culturales es una condición pedagógica que permite aproximar a los niños a una construcción más elaborada del mundo social, sin excluir la valoración de las identidades, las...