Rítmica Dalcroze Un Ejemplo Práctico

Rítmica Dalcroze: Un ejemplo práctico
Detalles
Publicado en Miércoles, 22 Febrero 2012 08:00
Escrito por Andrés Costa Izurdiaga
Todavía recuerdo a mi profesora de pedagogía musical Reina Capdevila en el examen de final de curso de la Facultad Blanquerna, en Barcelona cuando preguntaba: ¿Cómo trabajarías el ritmo con niños de 6 años?, ¡Dios mío!.¡No sabía que poner!, ¡y ya era prácticamentemaestro de música!. Está claro que la experiencia es un grado, y aunque un poco tarde, responderé a su pregunta; para ella (si algún día lee este artículo), y para todos vosotros.
Nota: Para los no entendidos en conceptos musicales al decir métrica o ritmo me refiero a los tres compases típicos en cualquier canción o pieza musical: «compás binario» (de dos tiempos), «compás ternario» (de trestiempos) o «compás cuaternario» (de cuatro tiempos).
Todas las propuestas descritas en este artículo están basadas en la técnica de Rítmica Dalcroze que comentamos hace un par de semanas en el artículo: La nueva pedagogía musical: El Método Dalcroze.
Propuesta 1
* Material: Tu cuerpo.
* Descripción: El maestro empieza tocando el compás binario mediante un piano u otro instrumento. Esimportante que el profesor en este caso acentúe el primer tiempo (o tiempo fuerte). El alumno debe caminar el primer tiempo fuerte y en el segundo tiempo dar una palmada. El alumno debe vigilar la expresión del gesto, ya que la tendencia de los alumnos es a estar muy atentos al piano y descuidar el gesto de la palmada o incluso del caminar. La idea es que tenemos que dar una sensación de seguridad ya seadando el paso, o con el gesto de la palmada (y de la vista acompañando el gesto). Posteriormente, el profesor sin previo aviso cambiará a otro de los dos compases (ternario o cuaternario). No importa si hay un momento de indecisión entre un compás y otro, lo que nos importa es que el alumno reaccione al cambio de compás y su cuerpo se acabe moviendo en consonancia con la música.
* ¿Qué hemostrabajado en este ejercicio? 
* La métrica como concepto musical.
* La atención, el alumno debe estar atento al cambio de compás.
* La coordinación, el alumno está realizando un ritmo con manos y pies
* El ritmo, el alumno está caminando y picando a un ritmo dado.
* La audición, inconscientemente el alumno está escuchando unas notas, unos acordes, una melodía, porlo que potenciamos su capacidad auditiva.
* Organización espacial. En una clase con varios niños hay que estar pendientes de no chocar, de abrir el espacio, de no ir siempre en círculo y buscar diferentes caminos.
Propuesta 2
* Material: Pelotas de tenis.
* Descripción: Este ejercicio es difícil de explicar, pero muy fácil de entender viéndolo en una clase. El profesor toca uno delos tres compases con el piano. Como en el ejercicio anterior, tras varios compases en una métrica, cambiará a otra y así sucesivamente. Con el compás de 2 el alumno tira la pelota en el tiempo fuerte (la pelota tiene que botar lo suficiente para que le vuelva), y la vuelve a coger (podemos hacer dos variantes en este compás, y es que la puede tirar hacia abajo y recogerla de abajo a arriba, otirarla hacia arriba y dejarla caer). Con el compás ternario la dificultad se incrementa un poco (aunque a los alumnos les encanta puesto que les crea un reto muy interesante). En este caso tirarán la pelota abajo en el tiempo fuerte, la cogerán en el segundo tiempo, y la pasarán de mano en el tercero, y empezarán de nuevo en el tiempo fuerte tirando la pelota abajo, pero esta vez con la manoopuesta a la del principio. En el compás cuaternario en este caso el procedimiento es el mismo pero en el cuarto tiempo la pelota vuelve a la mano original.
* ¿Qué hemos trabajado en este ejercicio? 
* La métrica como concepto musical.
* La atención, el alumno debe estar atento al cambio de compás.
* La coordinación y lateralidad, el alumno está realizando un ritmo a la vez...