Racionalidad pedagogica

ROL DOCENTE, RACIONALIDAD PEDAGÓGICA Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Laura Alonso Díaz
Miguel A. Martín Sánchez
laulonso@unex.es
miguelmartin@unex.es

Universidad de Extremadura

Departamento de Ciencias de la Educación
Facultad de Formación del Profesorado
Avda. de la Universidad s/n
10071 Cáceres
España



RESUMEN: Elpresente artículo supone una reflexión sobre la labor que ejerce o ha de ejercer el profesorado del siglo XXI. En apenas unas décadas la fuerza con la que las tecnologías de la información y la comunicación han impactado en la sociedad ha desembocado en la necesidad, por parte de la comunidad teórica educativa, de reflexionar en los cambios de la profesión docente actual. De este modo, partiendo deunas consideraciones previas acerca de la formación del profesorado, la racionalidad pedagógica, el rol docente y la profesionalidad del profesorado, llegamos a profundizar en cuestiones relativas a la formación del profesorado que ejerce su labor en los entornos virtuales de aprendizaje. En esta línea, consideramos eje de todo proceso de enseñanza/aprendizaje virtual que el profesorado planee eldiseño de la formación a ejercer e incida en cuestiones relativas a su función de guía, orientador, facilitador y mentor del aprendizaje.
PALABRAS CLAVE: Entornos virtuales de aprendizaje, racionalidad pedagógica, profesor virtual, e-learning.


Introducción

Las nuevas perspectivas que se abren en el proceso de reforma educativa de los planes de estudio y la apertura hacia horizonteseuropeos, así como los entornos virtuales de aprendizaje en los que la escuela ha perdido el monopolio, exigen el desarrollo de planes formativos y nuevos planteamientos de la función y formación del profesorado.
Los cambios profundos que se han desarrollado en los últimos años en la llamada sociedad de la información, las modificaciones continuas a las que se ve sometido el sistemaeducativo, las exigencias de la sociedad y los grupos de poder, los mass media, las transformaciones de las mentalidades y las nuevas demandas educativas, el desarrollo de contextos educativos diferentes a los que tradicionalmente se ha venido utilizando, las nuevas tecnologías de la información, hacen evidente la necesidad de búsqueda de modelos formativos actuales para el profesorado que ofrezcanrespuestas óptimas al reto que los tiempos modernos les plantea.

Formación del profesorado. Consideraciones previas


La formación del profesor va unida al desarrollo profesional del docente. No es una cuestión nueva. Se trata de concebir la formación como un aprendizaje constante, de modo que la formación se acerque al desarrollo de actividades profesionales y a la práctica profesional ydesde ella (Imbernón, 1994). Se considera por tanto la práctica de la enseñaza como una profesión dinámica, en continuo desarrollo, por lo que la formación y el reciclaje son aspectos muy importantes que todos los profesores deben asumir como propios.
El desarrollo de una cultura profesional tiene que ver en el profesorado con los conocimientos existentes y la concepción o función docente,con las orientaciones conceptuales de su función, con la formación inicial, con el status y las condiciones de trabajo, con la formación permanente, con la evaluación a la que se somete su trabajo, y con otros procesos paralelos que afectan igualmente al desarrollo de la cultura profesional del profesorado y, consecuentemente, al proceso de innovación y cambio educativo.
En cuanto a lostiempos que corren, la formación y desarrollo profesional del docente, ha cambiado. Ya no basta con saber, sino que también es necesario un saber vinculado con los profundos cambios económicos y sociales en marcha, con las nuevas tecnologías, con la nueva organización industrial e institucional, en un mundo crecientemente complejo e interdependiente, que requiere personas con viva inquietud...