Racionalidad
Páginas: 2 (319 palabras)
Publicado: 21 de mayo de 2012
La racionalidad crítica
Consideramos la racionalidad crítica como una evolución y complemento de la racionalidad práctica, mucho más próxima e imbricada en la misma que ajena a ella. Entendemosque son muchas más (y más significativas) sus similitudes, relaciones y características comunes, que sus diferencias.
Kemmis (1988:88-94) considera que la teoría práctica posee las siguientescaracterísticas:
…está basada en el razonamiento dialéctico, posee un interés emancipador, elabora una teoría crítica de la educación (fuertemente relacionada con la ciencia social crítica), se planteauna reconstrucción crítica de la educación y el currículum como una crítica ideológica; y por último defiende la necesidad de desarrollar comunidades críticas.
La Teoría Crítica de la Educación esuna construcción teórica, referida al ámbito de los fenómenos educativos que recoge los presupuestos filosóficos de la Teoría Crítica e intenta reflejarlos en la práctica educativa. Esta relación no esuna relación jerárquico-impositiva de la teoría hacia la práctica, sino una relación dialéctica. Buscar una coherencia entre las formas de entender el mundo, la sociedad, el sujeto... que sirva dereferente en el quehacer educativo cotidiano, en el proceso de transmisión de conocimientos, en las formas en las que se concretan las actuaciones del profesor. Conseguir "teorías sociales, no sólo enel sentido que reflejan la historia de las sociedades en que aparecen, sino también en el que encierran ideas sobre el cambio social, y en particular, sobre el papel de la educación en la reproduccióny transformación de la sociedad"(3). Los supuestos históricos en los que se basa la metodología tienen que estar en consonancia con principios que explican el concepto de currículum.(4). Es un intentode conseguir una forma específica e integrada de entender el mundo y la actividad pedagógica.
Libro “buscando alternativas a la forma de entender y practicar la educación física”
Teoría...
Consideramos la racionalidad crítica como una evolución y complemento de la racionalidad práctica, mucho más próxima e imbricada en la misma que ajena a ella. Entendemosque son muchas más (y más significativas) sus similitudes, relaciones y características comunes, que sus diferencias.
Kemmis (1988:88-94) considera que la teoría práctica posee las siguientescaracterísticas:
…está basada en el razonamiento dialéctico, posee un interés emancipador, elabora una teoría crítica de la educación (fuertemente relacionada con la ciencia social crítica), se planteauna reconstrucción crítica de la educación y el currículum como una crítica ideológica; y por último defiende la necesidad de desarrollar comunidades críticas.
La Teoría Crítica de la Educación esuna construcción teórica, referida al ámbito de los fenómenos educativos que recoge los presupuestos filosóficos de la Teoría Crítica e intenta reflejarlos en la práctica educativa. Esta relación no esuna relación jerárquico-impositiva de la teoría hacia la práctica, sino una relación dialéctica. Buscar una coherencia entre las formas de entender el mundo, la sociedad, el sujeto... que sirva dereferente en el quehacer educativo cotidiano, en el proceso de transmisión de conocimientos, en las formas en las que se concretan las actuaciones del profesor. Conseguir "teorías sociales, no sólo enel sentido que reflejan la historia de las sociedades en que aparecen, sino también en el que encierran ideas sobre el cambio social, y en particular, sobre el papel de la educación en la reproduccióny transformación de la sociedad"(3). Los supuestos históricos en los que se basa la metodología tienen que estar en consonancia con principios que explican el concepto de currículum.(4). Es un intentode conseguir una forma específica e integrada de entender el mundo y la actividad pedagógica.
Libro “buscando alternativas a la forma de entender y practicar la educación física”
Teoría...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.