Racionalismo Academico

Concepción Académica del Curriculum o
Racionalismo Académico

Esta concepción curricular vigente hoy en una gran mayoría de las instituciones educativas, está centrado en los contenidos comoformas de saber. Estos se organizan en asignaturas, cuya interiorización es el objeto nuclear del aprendizaje
y el prototipo de .hombre culto.. Surge en la tradición medieval con el trivium y elcuadrivium9. En esta dirección, con una fuerte impronta administrativa,
los contenidos son lo nuclear y básico de la enseñanza.

Lo nuclear o básico de este modelo es el aprendizaje de contenidos(conceptos, hipótesis, teorías, leyes, sistemas conceptuales, principios, ...), por medio de métodos y actividades, que es realmente lo que constituye el currículum explícito. El desarrollo de las capacidadesy valores se deja al sentido común de los profesores. La filosofía de los valores enunciados en formas de grandes principios en la práctica no se secuencia, ni se indica como desarrollarla enconcreto (sólo de una manera indirecta). Por ello los profesores en el aula reservan el desarrollo de capacidades y valores, sobre todo a la tutoría o bien a las actividades
extraescolares.
Dentro de estaconcepción, el curriculum es el .conjunto de conocimientos que hay que trasmitir al alumnado.. Esta concepción, parte de la base de que los conocimientos son algo permanente y esencial que la escueladebe trasmitir mediante las disciplinas (historia, geografía, arte, física, química, etc). Se valora, sobre todo el conocimiento en función del cual, actúan alumnos y profesores y se llega a mitificarla ciencia y la cientificidad (Antúnez,1995)
Este modelo academicista posee dos grandes versiones: la escuela clásica y escuela activa. La primera centrada en el aprendizaje de contenidos comoformas de saber y la segunda basada en métodos como formas de hacer.

Curriculum como proceso cognitivo

En todo el proceso educativo indicar las formas de aprendizajes que se originan en la...