Rae Manuales Escolares

DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
RAE
TITULO: PASADO Y PRESENTE DE LOS MANUALES ESCOLARES
AUTOR: CHOPPIN, Alain “pasado y presente de los manuales escolares” traducido por Mirian Soto Lucas en: Revista Educación y Pedagogía. Medellín: Facultad de Educación. Vol. XIII, No 29-30, (enero-septiembre), 2001. pp. 209-229.
PALABRAS CLAVES: Manuales escolares, historia, docente revolución, edición,producción, libros, economía, identidad, enseñanza, generación, cultura, evolución, sociedad, editor. Francia, investigaciones.
DESCRIPCIÓN:
El presente documento hace referencia a los manuales escolares, principalmente esta exposición se enfoca y surge a partir de las experiencias de la investigadora en Francia, el manejo que los docentes le han dado a lo largo de los años y la historia que haido dejando de lado el buen manejo de los manuales escolares en las instituciones.
FUENTES:
* Experiencias del autor en Paris – Francia con los libros
* Dentro del texto cita a otros autores como lo son: FOUILLEE, G, Bruno. Le Tour de la Trance par deux enfants. En Francia-Paris: 432 ediciones, 1877-1960
* TALLEYRAND
* MOLLIER, Jean-Yves, BARBIER, Frédéric, FOUCHÉ Pascal.CONTENIDO:
Este documento se divide en tres capítulos respectivamente; el primer capitulo hace referencia al “manual escolar”, el segundo capitulo; a los métodos y las investigaciones y el tercer capitulo; a la Historia de los Libros de clase en Francia. En cada uno de los capítulos anteriormente enunciados, resalta la importancia de los manuales y libros escolares, su historia y las anécdotasvividas.
En el primer capitulo, Choppin comienza por definir “el manual escolar” y toma como referencia lo que dice Talleyrand, el cual dice que son libros elementales destinados a facilitar el aprendizaje, el manual se presenta como el soporte, el depositario de los conocimientos y de las técnicas que en un momento dado una sociedad cree oportuno que la juventud debe adquirir para transmitir asívalores, culturas e ideologías, luego se introduce en la historia de los manuales y el papel que cumple el historiador ante los manuales y la importancia lingüística que han tenido estos en Francia.
En el segundo capitulo; de los métodos y las investigaciones, la autora parte diciendo que “el manual es el producto de un grupos social y de una época determinada”. Es decir los manuales son objetoscomplejos, sus rasgos característicos y su evolución histórica son el resultado de un gran número de parámetros cuya naturaleza es diferente, y que implican interlocutores diversos, cuyas interacciones son así mismo complejas.
Choppin ahonda en cuatro campos: en el contexto legislativo y reglamentario, comenta que no se puede ignorar la participación evidente que tiene el poder político en eldesarrollo de la edición escolar ya que condiciona la estructura y la existencia de las producciones. En el segundo campo; el censo de la producción escolar: se explica la elaboración de un banco de datos cuyos parámetros fueron concebidos en función de la especificidad de la naturaleza y de la historia del manual escolar, permite también validar la representatividad de todas las muestras estadísticas,es decir, la calidad de los resultados de la investigación. El tercer campo: los editores escolares; el cual tiene la intención de reagrupar a las empresas que han desempeñado un papel significativo en el desarrollo del sector editorial, caracterizarlas y ver la evolución a lo largo de los siglos XIX y XX. El cuarto campo: la difusión de la producción; la cual constituye el afán de facilitar atodas las escuelas un número suficiente de manuales y uniformes acordes a la edad y las necesidades de los niños.
Además Choppin examina tres aspectos fundamentales de la edición escolar; el primero se dirige a los autores, de los cuales afirma que han sido exclusivamente los docentes, de los cuales varían los perfiles según las épocas, los niveles, las disciplinas, el tipo de enseñanza, etc. El...