Rafael florez










Asignatura:
Modelos pedagógicos







Título del trabajo Derechos de Autor

Resumen
El campo científico de la pedagogía



Presenta

Zully Tatiana Álvarez Cruz ID 40 9185
Alfonso Soto ID 391946
Angie Lorena Sánchez Moyano ID






Docente
Martha Cecilia Henao Mejía



Colombia_ Ciudad Bogotá D .C. Enero, 23 del 2015
ÍNDICEINTRODUCCIÓN……………………………………………………………………… 1

1. Resumen …………………………………………….….……………………..2,3
2. Abtract………………..………………………………………..………………..4,5
3. Conclusiones…………………………………………………………………….6
REFERENCIAS…………………………….…………………………………………….7



















Introducción
Mediante este texto el autor Rafael Flores Ochoa no da a conocer que la sistematización pedagógica cumple unapapel muy importante en la formación del individuo, ya que por medio de aquella el maestro puede investigar, crear su crítica argumentativa de su trabajo en el campo con la comunidad y los sujetos con los que esta interactuando en el aula, ofreciendo experiencias, la labor docente no es dictar si no orientar los saberes del alumno, brindar el espacio, crear estrategias, herramientas en donde elniño pueda ser autónomo de su aprendizaje.


Introduction

By this text the author Rafael Flores Ochoa does not disclose that the pedagogical systematization plays an important role in the formation of the individual, and that through that the teacher can investigate, create your argumentative criticism of his work in the field with community and the subjects with which it is interacting in theclassroom, providing experiences, teaching is not to dictate if not direct knowledge of the student, providing the space, creating strategies, tools where the child can be independent of their learning.

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Resumen
El campo científico de la pedagogía
Rafael Flores Ochoa
Rafael Flores busca autonomía además mucha reflexión sobre el trabajo .El conocimiento está al servicio de la calidadde vida y mediante la acción los resultados son útiles para la realidad del individuo o la sociedad. La utilidad individual (sujeto) pragmatistas (subjetiva y especulativa) y el énfasis en la transformación del colectivo social Marxistas (verdad objetiva y la realidad del conocimiento).
Por ello, el sujeto cognoscente tiene un doble carácter Activo–Selectivo y Pasivo-Receptivo, de los estímulosdel medio ambiente social y cultural, esta interacción hace que el individuo vaya produciendo sus propias experiencias interpretando la realidad y auto desarrollándose. Luego y a partir de un problema se produce el sombro, un alto en el camino, una duda, una interrogante, surgiendo un cambio de actitud en el sujeto, lo que lo lleva a la reflexión; a cuestionarse y preguntarse el porqué de las cosas,como si le hubieran movido el piso de sus creencias y de la concepción del mundo, produciéndose así, el proceso crítico de la reflexión.
La Pedagogía tiene un carácter Científico, ya que de un conjunto coherente de principios Pedagógicos pueden deducirse en forma valida, concepciones, modelos y estrategias teóricas. La Pedagogía no es cualquier ciencia, sino que logra status
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cuando pretendedescribir y explicar mejor la realidad mediante conjeturas e hipótesis e interpretando y confirmando problemas.
Los obstáculos epistemológicos que presenta la pedagogía según el autor son primeramente:
1. Los educadores tienen una relación confusa entre la teoría y la practica pedagógica, no existe una demarcación clara entre ellas, cuando el maestro lo hace bien se dice que es pedagógico ycuando el maestro lo hace mal es antipedagógico, dicen en la teoría suena muy bonito pero en la práctica eso es imposible... Ven la teoría como algo ideal, mientras que la práctica es lo real lo concreto lo verdadero.
2. El propósito, metas, objetivos de la educación se consideran como el quehacer cotidiano, como rutina, son limitados, se achatan, no trascienden Por ello la teoría y metas...