Raices, Tradiciones Y Mitos En El Nivel Inicial Ruth Harf

RAICES, TRADICIONES Y MITOS EN EL NIVEL INICIAL
Ruth Harf

●Nos preocupamos por las acciones que se realiza en el jardín de niños, dado que en ocasiones las hemos visto transformarse en<rutinas sin sentido>. Algunas de las fuentes de origen de estas acciones pueden ser:
-acciones concretas que tuvieron sentido en el momento que se originaron en función de las funciones pedagógicas, deentonces y que se repiten parcialmente descontextualizadas del ideario pedagógico del cuál surgieron.
-interpretaciones deformantes o simplificaciones de algunos métodos y prácticas iniciales.
LAENSEÑANZA DE LAS NOCIONES
●Froebel, María Montessori y las hermanas Agazzi iniciaron el nivel inicial que conocemos hasta el momento. En ese momento se definía el aprendizaje como asociación perceptivay sensorial. Las propuestas didácticas se centraban en la ejercitación de los sentidos y las experiencias físicas de los objetos (Las percepciones son moldes de conducta, el conocimiento está formadopor moldes de conducta).
●Se decía que el niño aprende a partir de un proceso de abstracción de la imagen empírica del objeto. Ir de lo simple a lo complejo y de lo concreto a lo abstracto.HÁBITOS Y RUTINAS DE LA VIDA COTIDIANAS

●Las prácticas de la vida cotidiana en el jardín de niños eran la alimentación, el descanso y la higiene, con el objetivo de aprender los hábitos de orden, higieney cortesía, así como el sentido de responsabilidad, la libertad y la propia actividad. Estos aspectos eran centrales para la fundamentación del rol social y pedagógico del jardín que tenía comoprincipal objetivo “preparar para la vida” “aprender a socializar, que se comporten según lo que la sociedad espere de ellos)
Estas eran las acciones que guiaban la tarea de la educadora:
-la merienda(favorece la adquisición de hábitos de higiene, cortesía y autonomía)
-el descanso (necesaria para el desarrollo de los pequeños)
-saludo inicial (para socializar y cortesía)
-el intercambio (para...