Raices Y Mitos De La Educacion Preescolar

Raíces, tradiciones y mitos en el nivel inicial. Dimensión historiográfico-pedagógica.
(Ruth Harf, Elvira Pastorino)
*Muchas veces nos encontramos con prácticas cuyo origen difícilmente podemos explicar, son usos costumbres tradiciones que pasan de generación en generación formando parte de la tradición oral transmitida entre docentes del nivel.
*El docente parece adoptarlos por la fuerza quetiene la tradición más que elegirías por su pertinencia para el grupo de los alumnos y la realidad con la que trabaja.
*El aprendizaje se define como asociación perceptiva sensorial. Las propuestas didácticas se centraban en la ejercitación de los sentidos y en las experiencias físicas con los objetos.
*Las percepciones son moldes de conducta con que el ser reacciona ante el mundo exterior.*Las propuestas didácticas se basan en ofrecer elementos sensibles a la percepción y a la observación de los alumnos.
*Los ejercicios de color se iniciarán con el rojo continuando con el amarillo y por último el azul, luego recién se introducirán las combinaciones.
*Para muchos maestros las actividades cotidianas continúan centradas en la enseñanza de los hábitos.
*Se pueden parafrasear lapalabra hábito en el preescolar de la siguiente manera “los niños aprenden a comportarse tal y como la sociedad espera de ellos”.
*El interior del aula debe ser sencillo; pero caracterizar con perfiles propios en el ambiente de la educación que se imparte.

*El mito de la niñez feliz:
- Este tipo de agrado remite a una imagen rosada, angelical, ingenua acerca de la infancia
-Es común observar enlas expresiones plásticas de los docentes, flores, mariposas multicolores etc., representaciones que expresan el testimonio social que materializa el supuesto de la infancia feliz, ingenua, deseada, dorada.
-Los maestros en formación, cuando se integran a las aulas, si los niños tienen problemas, realizan en al algunos casos análisis reduccionistas, por ejemplo: psicologistas, tales como “lospadres se separaron”…
-Estas consideraciones se transforman en mitos que le resultan perturbadores al joven en formación o al docente, para el análisis de la realidad educativa. Adscribirse al mito cierra la posibilidad de la critica que vincula la teoría con la practica, y la practica con la teoría.
-El mito de la infancia feliz necesita ser contrastado con la concepción de la infancia real, con lacomprensión de las dificultades, conflictos, logros, carencias y procesos en construcción de los niños en la cotidianeidad del contexto escolar.

*El mito del método perfecto.
-nos menciona que si todos los niños son iguales se les debe de enseñar de la misma manera es decir de manera universal.
- Este método sale airoso de cualquier situación es decir si algo sale mal la culpa la tendrá elmaestro, los niños o los padres de familia.
-Este método permite bajar la teoría a la práctica.

*El mito del hábito y las rutinas:
- El hábito es una conducta estereotipada, mecanizada que, una vez que se consolida, se realiza sin la intervención del plano de la conciencia.
-Esta situación de aprendizaje de un procedimiento por parte de los niños esta generalmente asociado con la enseñanza deun conocimiento social, una pauta cultural, un contenido escolar vinculado con la prevención y el cuidado de la salud.
-A los niños les facilita la anticipación de referentes estables y concretos del transcurso del día escolar, lo cual implica que la jornada les resulta predecible. Este hecho favorece los sentimientos de confianza y seguridad.
*El mito de responder a las necesidades e interesesde los niños:
-El presente mito encierra una paradoja pues: Si el método único y perfecto (segundo mito) se aplica a todos los niños, ¿cómo se explica la supuesta adecuación a los intereses y necesidades?
-En la práctica cotidiana es posible observar con frecuencia que en jardines de diversos barrios o zonas trabajan las mismas unidades didácticas, en el mismo momento del año; ordenan la...