RAITER



Universidad de la Patagonia Austral – UNPA –

Unidad Académica: San Julián
CIC Comandante Luis Piedra Buena
Carrera: Prof. en Educación Primaria
Materia: Análisis y Producción del Discurso
Docentes: Lic. Lucrecia Sotelo y Prof. Cintia Levill

Trabajo Práctico:
“Análisis y problematización de los textos de Raiter”

Fecha de entrega: 30 de abril 2014


Alumnas:
Claudia VegaJessica Mendoza
Patricia Gallardo

Consignas del trabajo:

Análisis y problematización de los textos de Raiter

Esta actividad tiene la finalidad de poner en juego las "estrategias de entrada al texto" que se vieron en la clase de Taller de Oralidad y Escritura. De manera que se propone la aplicación de los seis pasos en todos los textos del autor.

Para ello, se podrán reunir en grupo deno más de 3 miembros y responder:

1- ¿Cuál es la idea principal de cada uno de los textos?

2- ¿Cuáles son las ideas secundarias?

3- Haga un mapa conceptual para cada texto

4- Realice una síntesis de cada texto
















CAPITULO 1
PRESENTACION Y DEFINICION

IDEA PRINCIPAL: posee como idea principal definir y explicar la sociolingüística como el importanteestudio sistemático de la variación que encontramos en los dialectos homogéneos.

IDEAS SECUNDARIAS:
La sociolingüística estudia las variaciones que sufre el lenguaje en cada uno de los contextos en que es usado.
Preguntas introductorias al tema.
Ejemplos.
Explicación de los ejemplos, mediante las características del lenguaje.
El niño desarrolla el lenguaje a partir de los estímuloslingüísticos.
Expresiones habituales (conocidas).
Al enseñar un idioma en este caso el español, se lo piensa de forma homogénea.
Las ramas de la lingüística y los estudios del lenguaje tienden a trabajar con lo homogéneo y constante del lenguaje y las lenguas, la sociolingüística trabajará con las diferencias.
Definición del lenguaje según Sapir: Un método exclusivamente humano y no instintivo, decomunicar ideas, emociones y deseos por medio de un sistema de símbolos producidos de manera deliberada.
El lenguaje debe entenderse para todos los seres humanos (ideas, emociones).
La enseñanza de la lengua tiende a uniformar.
La forma de hablar varia en el momento y lugar.
La sociolingüística va a estudiar estas diferencias del lenguaje y el porqué se produce.
Estudiar sociolingüística tienepor un lado un interés teórico, que es la lengua y como funciona. Y un interés practico, el poder actuar para ser comprendido.
Saussure propuso para la lingüística un objeto de estudio LA LENGUA. Define a la lengua como un sistema de signos que expresan ideas, en el que solo es esencial la unión del concepto con la imagen acústica, y donde las dos partes del signo son igualmente psíquicas. Lalengua funciona como un todo único; donde el habla no forma parte del estudio de la lengua.
La lingüística siempre pretendió trabajar de forma universal, propia de todas y cada una de las lenguas.
La sociolingüística varía según el tiempo, el sujeto, grupo social, grupo de generación a otra, situación comunicativa. El estudio de estas variaciones lingüísticas nos permitirá saber sobre elfuncionamiento social.
La sociolingüística nos permite describir y explicar estas variaciones, y a la vez actuar científicamente sobre los problemas lingüísticos derivados del dialecto.
Homogeneidad del idioma español.
Una comunidad lingüística comparte el dialecto, es decir, la lengua.
Se denomina DIALECTO al conjunto de formas lingüísticas que utilizan, en forma ideal, todos los miembros de unacomunidad lingüística para comunicarse entre si.
Existen diferentes comunidades lingüísticas.
Se denomina comunidad lingüística al conjunto de hablantes de un mismo dialecto, que ocupan alguna delimitada región geográfica-
Denominamos SOCIOLECTO al conjunto de formas que une parte de la comunidad lingüística, diferenciada socialmente del resto, utiliza para comunicarse entre si y que mantiene...