RALLY MATEMATICO EN EL AULA

Escuela Secundaria General No. 155 “Maximino Martínez”
Turno Matutino
Ciclo escolar 2014-2015
SECUENCIA
RALLY MATEMÁTICO
Profesor: Dionicio Sagal Urquiza.
Fecha: Del 15 al 18 de Diciembre del 2014.
Lugar: Salón de cada grupo.

Especialidad: Matemáticas.
Hora: Según horario.
Grupo: Segundos.

Presentación:
En el marco de “La Ruta De Mejora” que nos permiten ordenar y sistematizar lasestrategias para las mejoras pertinentes y que, durante el proceso comprende: planear,
implementar, seguir, evaluar y rendir cuentas. La planeación es el proceso sistemático,
profesional, participativo y corresponsable para establecer evidencias objetivas.
Acompañando de los 4 ejes rectores; las mejoras de aprendizaje, prevenir el rezago
escolar y construir ambientes sanos de convivencia.La propuesta de implementar un Rally de actividades lúdicas, entre ellas implican, aplicar
conocimientos de los tres ejes: Sistema Numérico y Pensamiento Algebraico; Forma
Espacio y Medida, y Manejo de la Información, habilidades, formas de pensar y actuar,
toma de decisiones, planteamiento y solución de problemas, trabajo en equipo,
razonamiento matemático y comprensión lectora.
Marcoteórico:
Desde sus inicios de la humanidad y de cada cultura, se podrá notar que, el juego forma
parte importante de su educación, en muchos de los casos se considera un método y una
estrategia de enseñanza-aprendizaje. Quizá lo primero, era pasar el rato, de manera
divertida, sin embargo, queda de manifiesto que cada civilización, tuvo su apreciación de
juego, y que, gracias a ello hubodescubrimientos y avances, por ejemplo, la probabilidad
surge del los juegos de cartas, dados y problemas de reparto, por citar un caso.
Hoy en nuestros días, a pesar de las nuevas tecnologías, los juegos y la lúdica siguen
teniendo un papel importantísimo. A través de simulaciones y practicas lúdicas se trata de
enseñar, claro debe entenderse que el juego es serio, en el sentido que debe tener un finclaro, el aprendizaje.
Además, en periódicos y revistas, así como, en Internet hay variados acertijos y juegos,
que ayudan a desarrollar las capacidades de manera divertida, propiciando un aprendizaje
hasta cierto punto indirecto.

En síntesis, para los niños jugar no es un pasatiempo; sus juegos están relacionados con
un aprendizaje central: su conocimiento del mundo por intermedio de suspropias
emociones. Por medio del juego el niño crea una serie de especulaciones con respecto a
la vida. Las mismas que más tarde, en la adultez, volverá a descubrir y elaborar haciendo
uso del raciocinio y estableciendo un puente entre el juego y la vida.
Domínguez y Robledo, (2009). No se trata de un simple malabarismo de palabras, se trata
de empezar por reconocer que la lúdica no se reduce oagota en los juegos, que va más
allá, trascendiéndolos, con una connotación general, mientras que el juego es más
particular.
Bolívar, B. (1998) La lúdica se asume aquí como una dimensión del desarrollo humano,
esto es, como una parte constitutiva del hombre, tan importante como otras dimensiones
históricamente más aceptadas: la cognitiva, la sexual, la comunicativa, etc. La lúdica en laescuela o en la institución escolar, es una necesidad y un requisito indispensable, desde
las perspectivas pedagógicas constructivistas que pretenden una formación y un
desarrollo humano armónico, equilibrado y sostenido.
Sagal y Mérida (2011). De hecho, el constructivismo describe cómo sucede el aprendizaje,
sin importar si el que aprende utiliza sus experiencias para entender una conferencia ointenta diseñar un aeroplano. En ambos casos, la teoría del constructivismo sugiere que
construyen su conocimiento.
Abarca (2007:22) El Paradigma constructivista tiene como fin que el estudiante construya
su propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor, en su rol de mediador, debe apoyar al
estudiante para:
a. Aprender a pensar.
pensar.

b. Aprender sobre el pensar.

c. Aprender...