Rasgos De Una Educacion Para La Democracia

RASGOS DE UNA EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA
LA EDUCACIÓN CIUDADANA
Gabriela Fernández ofrece una síntesis de la relación entre democracia, educación y ciudadanía:
* “La consolidación democrática necesita de ciudadanos”. Un Estado no puede desarrollarse éticamente si no cuenta con una ciudadanía informada, conocedora de sus derechos, respetuosa de los derechos de los demás y poseedores de unamoral democrática.
* “En tanto consideramos que la ciudadanía es un proceso de construcción social y no una realidad objetiva y predeterminada, las personas requieren ser formadas como ciudadanos”. Por ello es preciso que se enfrenten a situaciones educativas formales y experiencias de ejercicio de la ciudadanía que fortalezcan su cultura política.

La educación ciudadana promueve eldesarrollo autónomo y consciente del potencial, del conocimiento y de las competencias sociales en miras al fortalecimiento de una ciudadanía constructora de su realidad social y política. Arles Caruso propone la siguiente definición:
La educación ciudadana es el conjunto de acciones llevadas a cabo por diferentes instituciones y organizaciones sociales y políticas que tienen como objetivo eldesarrollo de actitudes, valores, principios y normas de convivencia democrática y el desarrollo de competencias participativas en las esferas de decisión de la sociedad.
Supone un proceso de organización y de participación consciente de los ciudadanos en los asuntos del país.

La educación ciudadana no sólo es formadora, sino transformadora de las relaciones sociales y políticas.
El sentidotransformador de la educación ciudadana se aprecia cuando dos movimientos aparentemente antagónicos se encuentran:
Del cambio subjetivo a la transformación social La acción se centra en las personas, quienes se forman y transforman a sí mismos y unos a otros. Se parte de la construcción de una base ciudadana preocupada por el bien común, por lo público, con una fuerte moral democrática que los mueva atransformar las relaciones de dominación, promover interacciones humanas democráticas y transformar las instituciones sociales de su entorno, entre ellas las escuelas.
Una escuela transformada a su vez incidiría en otras instituciones sociales y estructuras de poder como los sindicatos, los grupos de padres, la opinión pública o el mismo sistema educativo.
Del cambio estructural al cambiosubjetivo. Cambios en las políticas públicas, en la sociedad civil organizada, los procesos electorales, las universidades, los sindicatos y en ciertas instancias gubernamentales favorecen la producción de nuevas prácticas políticas y desde luego la formación de los sujetos en este sentido. Ninguno de los dos movimientos resuelve por sí mismo la consolidación de la ciudadanía ni de las sociedadesdemocráticas
Estos procesos formativos y transformadores tienen necesariamente una dimensión ética y se ubican en un contexto sociopolítico.
a) La dimensión ética de la educación ciudadana
La democracia se sustenta en un conjunto de valores que permiten imaginar y construir cierto tipo de sociedad. Sin embargo los actos de poder y la vida cotidiana de nuestras sociedades no parecen responder a estosvalores, más bien se orientan por intereses y pautas éticas que han llevado a la humanidad a vivir horrores como la tortura, el genocidio, las guerras, el maltrato infantil, la depauperización, la destrucción del medio ambiente, entre otros.
Según Schmelkes para el caso de América Latina, “las exigencia de formación valoral giran en torno a la formación de ciudadanos capaces de conocer, defender ypromover los derechos humanos, tanto de ciudadanos como de los pueblos”,
La concreción de los valores de la democracia en la vida de las personas y en la organización de las sociedades confiere a la educación ciudadana una dimensión ética que articula a la persona con un proyecto histórico humanizador, anclado en el sujeto social, en el reconocimiento del otro y en el sentido de comunidad....