Rataaaa

Ini Inv, 4: a2 (2009)

El laboratorio de investigación biomédica como “puente
interactivo” entre el proceso de enseñanza/aprendizaje y la
investigación de las neurociencias
Rodolfo E. Avila, Mauro Quiroga, Romina Ciucci, Pablo Lucero, Elizabeth Caballero,
Alex Montes Tizca, Jesica Mineo, Luis Maldonado, María Elena Samar.
IIa Cátedra de Biología Celular, Histología y Embriología. UniversidadNacional de
Córdoba. Pabellón Biología Celular Ciudad Universitaria (5000), Córdoba,
Argentina.

ravila@cmefcm.uncor.edu
Resumen
Actualmente se debate sobre las posibilidades de establecer conexiones entre
neurociencia y educación, por ello se propone la construcción de puentes para
reducir la brecha entre ambas disciplinas. Así pues, y con el fin de vincular la
teoría con la práctica, se incorporóalumnos de la carrera de medicina al
laboratorio de investigación a través de una pasantía que permitió a los mismos,
en forma didáctica, participar en una experiencia única, observando, comparando
y recabando información sobre hallazgos anatomohistológicos e histoquímicos
observables en encéfalo de rata.
El objetivo del presente trabajo es describir las actividades en un
laboratorios deinvestigación biomédica como “puente interactivo” entre el proceso
de enseñanza/aprendizaje y la investigacion de las Neurociencias, y mostrar
hallazgos anatomohistológicos obtenidos a partir de encéfalo de rata durante el
envejecimiento, llevadas a cabo por estudiantes de la Carrera de Medicina en la
Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina.
Introducción
La enseñanza delas ciencias depende, en gran medida, del papel que juega el
laboratorio científico como instrumento de vinculación entre la teoría y la práctica.
(Adalberto Paredes Cárdenas et al., “El trabajo de laboratorio en la enseñanza del
método científico”, 2008, http://www.redexperimental.gob.mx). Actualmente se
debate sobre las posibilidades de establecer conexiones entre neurociencia y
educación; porello se propone la construcción de puentes para reducir la brecha
entre ambas. (Benarós S et al. Rev Neurol 2010; 50 (3): 179-186).
Las tendencias actuales en la educación médica incluyen el aprendizaje
basado en la resolución de problemas y la incorporación temprana al laboratorio
de investigación. Uno de sus objetivos es transformar al alumno pasivo-receptor
en activo-constructor y al docentetransmisor en un mediador del proceso de
enseñanza/aprendizaje. El aprendizaje, realizado en la experiencia práctica, se
conoce como aprendizaje no verbal que se refiere a lo que se adquiere por
observar y convivir con un investigador biomédico (Avila et al., “Creación de un
Laboratorio Virtual para la Enseñanza Universitaria de la Embriología Humana en
sus aspectos biológicos éticos y sociales”.http://www.ateneonline.net/
datos/10_01_Avila_Rodolfo_y_otros.pdf). La investigación nos ayuda a mejorar el
estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la
conozcamos mejor. La finalidad de ésta radica en formular nuevas teorías o

1

Ini Inv, 4: a2 (2009)

modificar las existentes, y en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar
a elaborar teorías. Laactividad en investigación transita eficazmente mediante una
serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia
elección y aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo
investigador.
Por otro lado, se conoce que existen cambios anatomohistológicos asociados
al proceso de
envejecimiento. Con la edad, hay alteraciones fisiológicas y
estructurales en órganos ysistemas. El envejecimiento de los individuos se ve
afectado en gran medida por factores genéticos, dieta, condiciones sociales y
aparición de enfermedades relacionadas con la edad. En síntesis, el
envejecimiento consiste en un conjunto de transformaciones y/o cambios que
aparecen en el individuo a lo largo de la vida, consecuencia de la acción del tiempo
sobre los seres vivos. Estos cambios son...