Raul

Raúl Cortéz
Miércoles, 17 de agosto del 2010
2do año BG

Aprendizaje: Teorías Conductistas

1 - ) Conductismo

✓ La filosofía de la ciencia de la conducta
✓ Renuncia a las doctrinas del alma, la mente y la consciencia", para ocuparse del "estudio de los organismos en interacción con sus ambientes
✓  No significa "dejar de lado los procesos cognitivos", como tantas veces seinterpreta mal, sino considerarlos como "propiedades de la conducta en función"

2 - ) Conceptos sobre las Teorías Conductistas sobre el aprendizaje

✓ Lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta observable de un sujeto, como este actúa ante una situación particular.
✓ La conciencia que no se ve es considerada como “caja negra”
✓ En la relación de aprendizajesujeto-objeto centran la atención en la experiencia como objeto y en instancias puramente psicológicas como la percepción, asociación y el hábito como generadores de respuestas del sujeto.
✓ No están particularmente interesados en los procesos internos del sujeto debido a que postular la objetividad en el sentido que solo es posible hacer estudios de lo observable.

3 - ) Teorías Básicas delaprendizaje conductista

- Condicionamiento clásico: Desde la perspectiva de I. Pávlov, a principios del siglo XX, propuso un tipo de aprendizaje en el cual un estímulo neutro (tipo de estímulo que antes del condicionamiento, no genera en forma natural la respuesta que nos interesa) genera una respuesta después de que se asocia con un estímulo que provoca de forma natural esa respuesta. Cuando secompleta el condicionamiento, el antes estimulo neutro procede a ser un estimulo condicionado que provoca la respuesta condicionada.
- Conductismo: Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F. Skinner (Condicionamiento operante), intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos. Fueron los iniciadores en el estudiodel comportamiento animal, posteriormente relacionado con el humano. El conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios del entorno. Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas.
- Reforzamiento: B.F. Skinner propuso para el aprendizaje repetitivo un tipo de reforzamiento, mediante el cual un estímulo aumentabala probabilidad de que se repita un determinado comportamiento anterior. Desde la perspectiva de Skinner, existen diversos reforzadores que actúan en todos los seres humanos de forma variada para inducir a la repetitividad de un comportamiento deseado. Entre ellos podemos destacar: los bonos, los juguetes y las buenas calificaciones sirven como reforzadores muy útiles. Por otra parte, no todoslos reforzadores sirven de manera igual y significativa en todas las personas, puede haber un tipo de reforzador que no propicie el mismo índice de repetitividad de una conducta, incluso, puede cesarla por completo.

4 - ) Conductistas Moderados

Bandura: el aprendizaje en buena medida se realiza observando e imitando las conductas lo cual puede ocurrir tanto como consecuencia del reforzamientocomo por la modelación u observación solamente, en este caso sin ensayo, es decir, sin emitir ninguna actividad abierta. Este aprendizaje por observación puede ser tanto por un modelo desviado como pro social. A su vez, la ausencia de modelos apropiados puede debilitar el equipamiento conductual de la persona para comportarse en sociedad.

Rotter: plantea cuatro ideas importantes para comprenderel por que del comportamiento humano

✓ Las expectativas de reforzamiento: es la hipótesis o idea anticipada acerca de las consecuencias probables de nuestra conducta.
✓ El valor de reforzamiento: es el valor o merito que se adjudica a un objetivo, de modo que no se trata del éxito o fracaso en si mismo, sino el valor que se le concede.
✓ El grado de reforzamiento mínimo: es...