raybolivar
Páginas: 14 (3365 palabras)
Publicado: 6 de mayo de 2013
Título: Estrategia de producción de textos a partir de Blogs dirigida a estudiantes de Cuarto de ESO con Fracaso Escolar
Nombre: Ray Bolívar Sosa
Presentación:
Profesor, escritor e investigador. Durante los últimos años ha dirigido el departamento de investigación del Centro Formativo Internacional. Coordinador principal y profesor del Programa de Refuerzo Orientación y Apoyo alalumnado (PROA) en dos institutos públicos de la Comunidad de Madrid desde el año 2007. Ha participado en eventos y seminarios nacionales e internacionales relacionados con la educación y la enseñanza. Investigador principal en España del proyecto de investigación G E R A S que involucra a: Italia, Rumanía y Portugal. En la actualidad se encuentra cursando el doctorado en Didáctica de la Lengua y laLiteratura ofrecido por la Universidad Complutense de Madrid.
Email. ray@centroformativointernacional.com
Resumen:
El siguiente trabajo proporciona las bases para desarrollar una estrategia de producción de textos en estudiantes con Fracaso Escolar para el nivel de Cuarto de la ESO. El trabajo presentado hace énfasis en la motivación del alumnado. También dota al mismo de una estrategiapersonal que les permita producir textos.
Palabras claves: estrategias de producción de textos, escritura académica, educación 2.0.
Introducción:
Durante los últimos años los procesos de producción de textos han despertado el interés de numerosos especialistas. Los resultados de informes como PIRLS 2006 realizado en España sobre Compresión Lectora en cuarto deprimaria nos muestra “un sistema más orientado hacia el nivel medio del alumnado y que no parece dedicar suficiente atención tanto a quienes quedan rezagados como a quienes no avanzan todo lo que podrían1…” En el ítem de Comprensión Lectora los resultados obtenidos por España para los alumnos con un nivel bajo son ligeramente superiores con un 28% para una media obtenida por los países participantesque estriba en el 24%2. También es útil señalar que los resultados alcanzados por los estudiantes españoles enmarcados dentro de un nivel global en el área de Compresión Lectora están por debajo de la mayoría de los países europeos3 ello ha incidido para que se sitúe “… por debajo de la Media PIRLS al tener mayor porcentaje de puntuaciones de nivel bajo (6+22 frente a los 6+18 de la Media PIRLS)y, en consecuencia, tener un porcentaje global inferior a la media (72 frente a 77, Gráfico 2.5.) en los niveles intermedios y superiores4…” El informe PISA 2006 para España puso de manifiesto las influencias socioeconómicas y culturales de dichos resultados. En particular hace referencia a “…las puntuaciones de los alumnos cuyos padres no han finalizado los estudios obligatorios son 85 puntosinferiores a las de aquellos cuyos padres tienen estudios universitarios. Esta diferencia se eleva a 135 puntos entre los alumnos españoles en cuyos hogares hay de 0 a 10 libros y aquellos en los que hay más de 5005…”.
El Fracaso Escolar es un factor presente en la sociedad española que lastra el sistema educativo. A pesar de los esfuerzos realizados por diferentes administraciones aún no ha vistola luz una política educativa que acote el fenómeno y lo reduzca a índices menores. El absentismo escolar, los problemas de compresión, y producción de textos, la motivación en el aula, el aprendizaje cooperativo, la atención a la diversidad presente en la misma, el uso de recursos online y la articulación del aprendizaje en torno a valores humanos reconocibles y palpables que ayuden a conformarla personalidad del alumno pueden ser parte de una solución que deben tener como punto de partida y llegada al ser humano.
La Educación 2.0
El Elearning irrumpe en España a mediados de la década de los ochenta de la mano de grandes compañías. Telefónica6 es una de las primeras empresas en poner en marcha un curso de capacitación para sus empleados en 1988 a partir del recurso (EAO)...
Nombre: Ray Bolívar Sosa
Presentación:
Profesor, escritor e investigador. Durante los últimos años ha dirigido el departamento de investigación del Centro Formativo Internacional. Coordinador principal y profesor del Programa de Refuerzo Orientación y Apoyo alalumnado (PROA) en dos institutos públicos de la Comunidad de Madrid desde el año 2007. Ha participado en eventos y seminarios nacionales e internacionales relacionados con la educación y la enseñanza. Investigador principal en España del proyecto de investigación G E R A S que involucra a: Italia, Rumanía y Portugal. En la actualidad se encuentra cursando el doctorado en Didáctica de la Lengua y laLiteratura ofrecido por la Universidad Complutense de Madrid.
Email. ray@centroformativointernacional.com
Resumen:
El siguiente trabajo proporciona las bases para desarrollar una estrategia de producción de textos en estudiantes con Fracaso Escolar para el nivel de Cuarto de la ESO. El trabajo presentado hace énfasis en la motivación del alumnado. También dota al mismo de una estrategiapersonal que les permita producir textos.
Palabras claves: estrategias de producción de textos, escritura académica, educación 2.0.
Introducción:
Durante los últimos años los procesos de producción de textos han despertado el interés de numerosos especialistas. Los resultados de informes como PIRLS 2006 realizado en España sobre Compresión Lectora en cuarto deprimaria nos muestra “un sistema más orientado hacia el nivel medio del alumnado y que no parece dedicar suficiente atención tanto a quienes quedan rezagados como a quienes no avanzan todo lo que podrían1…” En el ítem de Comprensión Lectora los resultados obtenidos por España para los alumnos con un nivel bajo son ligeramente superiores con un 28% para una media obtenida por los países participantesque estriba en el 24%2. También es útil señalar que los resultados alcanzados por los estudiantes españoles enmarcados dentro de un nivel global en el área de Compresión Lectora están por debajo de la mayoría de los países europeos3 ello ha incidido para que se sitúe “… por debajo de la Media PIRLS al tener mayor porcentaje de puntuaciones de nivel bajo (6+22 frente a los 6+18 de la Media PIRLS)y, en consecuencia, tener un porcentaje global inferior a la media (72 frente a 77, Gráfico 2.5.) en los niveles intermedios y superiores4…” El informe PISA 2006 para España puso de manifiesto las influencias socioeconómicas y culturales de dichos resultados. En particular hace referencia a “…las puntuaciones de los alumnos cuyos padres no han finalizado los estudios obligatorios son 85 puntosinferiores a las de aquellos cuyos padres tienen estudios universitarios. Esta diferencia se eleva a 135 puntos entre los alumnos españoles en cuyos hogares hay de 0 a 10 libros y aquellos en los que hay más de 5005…”.
El Fracaso Escolar es un factor presente en la sociedad española que lastra el sistema educativo. A pesar de los esfuerzos realizados por diferentes administraciones aún no ha vistola luz una política educativa que acote el fenómeno y lo reduzca a índices menores. El absentismo escolar, los problemas de compresión, y producción de textos, la motivación en el aula, el aprendizaje cooperativo, la atención a la diversidad presente en la misma, el uso de recursos online y la articulación del aprendizaje en torno a valores humanos reconocibles y palpables que ayuden a conformarla personalidad del alumno pueden ser parte de una solución que deben tener como punto de partida y llegada al ser humano.
La Educación 2.0
El Elearning irrumpe en España a mediados de la década de los ochenta de la mano de grandes compañías. Telefónica6 es una de las primeras empresas en poner en marcha un curso de capacitación para sus empleados en 1988 a partir del recurso (EAO)...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.