Razonamiento Cuantitativo
Páginas: 13 (3068 palabras)
Publicado: 8 de noviembre de 2012
Enseñando el razonamiento cuantitativo
Cómo hacer a la psicología estadísticamente significativa
Neil Lutsky
Carleton College
Disponible en: http://www.psychologicalscience.org/observer/getArticle.cfm?id=1955
Originalmente publicado en: Observer. Volumen 19. No. 3. Marzo de 2006.
Traducción de: Alejandro Franco (Miembro APS, Miembro APA División 2)
Correo: alejandro.franco.j@gmail.com¿Cómo puede la psicología contribuir al bien público? El reporte de la Iniciativa para el Capital
Humano (ICH), preparado con la asistencia de la APS, cita un importante medio para hacerlo:
ayudando a las personas a mejorar su razonamiento estadístico. "La meta de aprender
razonamiento estadístico", se anota, "debería enfocarse en desarrollar mejores 'instintos'
estadísticos, no simplemente elconocimiento de procedimientos estadísticos particulares"
(Iniciativa para el Capital Humano, 1998, p.24).
Tales instintos son cruciales en la vida contemporánea ya que, como lo observa el Consejo Nacional
sobre Educación y las Disciplinas (Steen, 2001, p.1), "el mundo del siglo XXI es un mundo inmerso
en números". Si bien los datos no siempre se utilizan bien (por ejemplo, Best, 2004), lasafirmaciones basadas en datos están siempre presentes en los debates sobre política, publicidad,
noticias médicas, evaluaciones educativas, toma de decisiones financieras, y las conversaciones de
la vida diaria, así como en la investigación pura y aplicada de la ciencia psicológica. En suma,
nuestros estudiantes necesitan de agudos instintos estadísticos para navegar en la psicología ycontribuir a la vida que hay más allá de la misma.
¿Estamos, como profesores de educación superior, haciendo lo suficiente para ayudar a los
estudiantes a desarrollar habilidades y valores cuantitativos? De acuerdo con colegas del área de las
matemáticas, la respuesta es no. En un reporte de 1998 titulado "Razonamiento Cuantitativo para
Graduados de la Universidad", la Asociación Matemática de Américasugiere que "demasiadas
personas educadas... son iletradas cuantitativamente". Algunos matemáticos sostienen que su propia
disciplina es parcialmente responsable. Lynn Steen (2004) de la Universidad St. Olaf, ha
argumentado claramente que el currículo de matemáticas postsecundario lleva a los estudiantes
universitarios a alejarse del estudio cuantitativo. La psicología tiene entonces laoportunidad de
ayudar a los estudiantes de pregrado a desarrollar los instintos estadísticos requeridos.
El rol especial de la psicología en la promoción del
razonamiento cuantitativo (RC)
Existen al menos cuatro razones por las cuales la psicología como disciplina es pertinente para
contribuir con la educación de estudiantes de pregrado en materia de razonamiento cuantitativo
(RC).
LaPsicología tiene una Amplia Difusión en las Carreras de Pregrado
Aproximadamente 1.2 millones de estudiantes toman el curso de Introducción a la Psicología
anualmente (M. Sugarman, McGraw-Hill Publishers, comunicación personal, junio 1, 2005) y cerca
de 75.000 graduados cada año obtienen un grado en psicología (Asociación Psicológica Americana,
2005).
La Psicología tiene una Afinidad Natural por elRC
Como lo ha mostrado el historiador de estadística Stephen Stigler, la estadística y la psicología
están "unidas de manera indisoluble" (1999, p. 189). (Desafortunadamente, Stigler rechaza la
hipótesis de que los psicólogos adoptaron la estadística mucho más rápido puesto que eran más
inteligentes que otros científicos sociales; ¡claro está que puede estar equivocado!).
La Psicología tieneRicos Incentivos para Promover los Instintos de los
Estudiantes en RC
El razonamiento cuantitativo no es solamente un componente esencial en el entrenamiento de un
psicólogo (ver el documento de la Fuerza de Tarea para las Competencias del Pregrado en
Psicología, 2002), es importante también para la comprensión pública de la investigación y la
práctica psicológica contemporánea.
Los...
Cómo hacer a la psicología estadísticamente significativa
Neil Lutsky
Carleton College
Disponible en: http://www.psychologicalscience.org/observer/getArticle.cfm?id=1955
Originalmente publicado en: Observer. Volumen 19. No. 3. Marzo de 2006.
Traducción de: Alejandro Franco (Miembro APS, Miembro APA División 2)
Correo: alejandro.franco.j@gmail.com¿Cómo puede la psicología contribuir al bien público? El reporte de la Iniciativa para el Capital
Humano (ICH), preparado con la asistencia de la APS, cita un importante medio para hacerlo:
ayudando a las personas a mejorar su razonamiento estadístico. "La meta de aprender
razonamiento estadístico", se anota, "debería enfocarse en desarrollar mejores 'instintos'
estadísticos, no simplemente elconocimiento de procedimientos estadísticos particulares"
(Iniciativa para el Capital Humano, 1998, p.24).
Tales instintos son cruciales en la vida contemporánea ya que, como lo observa el Consejo Nacional
sobre Educación y las Disciplinas (Steen, 2001, p.1), "el mundo del siglo XXI es un mundo inmerso
en números". Si bien los datos no siempre se utilizan bien (por ejemplo, Best, 2004), lasafirmaciones basadas en datos están siempre presentes en los debates sobre política, publicidad,
noticias médicas, evaluaciones educativas, toma de decisiones financieras, y las conversaciones de
la vida diaria, así como en la investigación pura y aplicada de la ciencia psicológica. En suma,
nuestros estudiantes necesitan de agudos instintos estadísticos para navegar en la psicología ycontribuir a la vida que hay más allá de la misma.
¿Estamos, como profesores de educación superior, haciendo lo suficiente para ayudar a los
estudiantes a desarrollar habilidades y valores cuantitativos? De acuerdo con colegas del área de las
matemáticas, la respuesta es no. En un reporte de 1998 titulado "Razonamiento Cuantitativo para
Graduados de la Universidad", la Asociación Matemática de Américasugiere que "demasiadas
personas educadas... son iletradas cuantitativamente". Algunos matemáticos sostienen que su propia
disciplina es parcialmente responsable. Lynn Steen (2004) de la Universidad St. Olaf, ha
argumentado claramente que el currículo de matemáticas postsecundario lleva a los estudiantes
universitarios a alejarse del estudio cuantitativo. La psicología tiene entonces laoportunidad de
ayudar a los estudiantes de pregrado a desarrollar los instintos estadísticos requeridos.
El rol especial de la psicología en la promoción del
razonamiento cuantitativo (RC)
Existen al menos cuatro razones por las cuales la psicología como disciplina es pertinente para
contribuir con la educación de estudiantes de pregrado en materia de razonamiento cuantitativo
(RC).
LaPsicología tiene una Amplia Difusión en las Carreras de Pregrado
Aproximadamente 1.2 millones de estudiantes toman el curso de Introducción a la Psicología
anualmente (M. Sugarman, McGraw-Hill Publishers, comunicación personal, junio 1, 2005) y cerca
de 75.000 graduados cada año obtienen un grado en psicología (Asociación Psicológica Americana,
2005).
La Psicología tiene una Afinidad Natural por elRC
Como lo ha mostrado el historiador de estadística Stephen Stigler, la estadística y la psicología
están "unidas de manera indisoluble" (1999, p. 189). (Desafortunadamente, Stigler rechaza la
hipótesis de que los psicólogos adoptaron la estadística mucho más rápido puesto que eran más
inteligentes que otros científicos sociales; ¡claro está que puede estar equivocado!).
La Psicología tieneRicos Incentivos para Promover los Instintos de los
Estudiantes en RC
El razonamiento cuantitativo no es solamente un componente esencial en el entrenamiento de un
psicólogo (ver el documento de la Fuerza de Tarea para las Competencias del Pregrado en
Psicología, 2002), es importante también para la comprensión pública de la investigación y la
práctica psicológica contemporánea.
Los...
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