razonamiento vs inteligencia

Diferencia entre Inteligencia y Razón

Introducción:
Descartes decía que todos somos igualmente racionales, pero no todos sabemos o podemos aplicar igualmente la razón, no todos podemos ser igualmente inteligentes (Descartes, citado. en Xirau, 1998,).
Muy por el contrario de lo que se pudiera pensar, la inteligencia no es un sinónimo de razón.
La inteligencia es la aptitud para relacionarlas percepciones sensoriales o para abstraer y asociar conceptos. Mientras que la razón es una serie de conocimientos encaminados a demostrar una cosa, a persuadir o mover a oyentes o lectores.
El objetivo de este ensayo es entender los conceptos de inteligencia y razonamiento, apoyándose en sus principales teorías.








Desarrollo del tema
La palabra inteligencia, tiene su origenen el latín inteligere, compuesta de intus (entre) y legere (escoger).
Platón hablo de variaciones similares hace más de 2,000 años. Las primeras teorías de la naturaleza de la inteligencia implicaban uno o más de los siguientes temas.
La capacidad de aprender.
Los conocimientos totales que una persona ha adquirido.
La capacidad para adaptarse con éxito a situaciones nuevas y al ambienteen general.

Podemos definir entonces a la Inteligencia, como la capacidad o capacidades para adquirir y utilizar conocimientos con la finalidad de resolver problemas y adaptarse al mundo.

Algunas investigaciones valiosas sobre la inteligencia han sido:
Las Teorías Cognoscitivas representada por autores como J. Piaget, Ausubel, Vigotsky, entre otros, establecen que el sujeto construye susconocimientos en etapas, mediante una reestructuración de esquemas mentales.
En la Teoría Genética, Piaget señala “El conocimiento no se adquiere solamente por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por parte del sujeto”, el aprendizaje es un proceso de equilibracion (adaptación, asimilación y acomodación), que se produce entre el sujeto y el objeto queconoce. (Piaget 1971. Cit. Veglia, 2007)
Para Vigosky en cambio, el conocimiento se construye socialmente y se expresa mentalmente. El entorno sociocultural es importante en el desarrollo cognoscitivo por lo que una mayor interrelación social permitirá un mayor perfeccionamiento de los procesos mentales. (Vigosky, 1995. Cit. Veglia, 2007.)
Ausbel, hacia la diferencia entre el aprendizajememorístico y el significativo. El primero tiene que ver con la repetición sin asociaciones ni relaciones. En cambio el segundo, produce cambios en el alumno y es capaz de relacionar los nuevos conocimientos, con los ya existentes.

Algunas otras teorías sugieren que la inteligencia no es una, sino muchas capacidades, por ejemplo:
Sperman (1927), sugieren que las personas que son brillantes en unárea, a menudo destacan también en otras áreas, esto en su Teoría bifactorial:
Sperman, habla del factor general y factores específicos. Factor g: energía mental general Operaciones deductivas ligadas a la habilidad velocidad, intensidad y el grado de resultado intelectual. (woolfolk, 2010, p.p. 114-115).
Howard Gardner (1983), en la teoría de las inteligencias múltiples, señala que al igual quehay muchos tipos de problemas, existen muchos tipos de inteligencia. Por ejemplo: la inteligencia musical, la corporal-cinestesica, lingüística, lógico-matemática, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista. (woolfolk, 2010, p.p. 114-115).
Raymond Cattell y John Horn, en la teoría; inteligencia fluida y cristalizada propone que la inteligencia fluida, es la habilidad para procesarinformación con rapidez e idear estrategias para encargarse de nuevos tipos de problemas y esta declina a partir de la mediana edad. Mientras la inteligencia cristalizada, es la habilidad para usar la información y las habilidades previamente aprendidas para resolver problemas apropiados para el contexto cultural, y por el contrario de la fluida mejora a lo largo de los años. (woolfolk, 2010,...