Reaccion antipositivista

REACCION ANTI-POSITIVISTA, LAS IDEAS DE KANT Y EL IDEALISMO PEDAGÓGICO.
La reacción anti-positivista se acentua con las doctrinas del idealismo neokantiano en Alemania y el idealismo neohegeliano en Italia.
Lo que intentan es restablecer esa armonía que había roto el sistema anterior. Se exaltan los valores vitales, se descubren en el hombre otras fuerzas poderosas: los instintos, lastendencias, los impulsos, las reacciones desordenadas y a veces violentas de la esfera de lo subconciente, es decir, todas las fuerzas irracionales que surgen de lo mas profundo del ser.
En cuanto a la educación estas nuevas doctrinas se caracterizan por haber suprimido el individualismo subjetivista. La educación ha de procurar la convergencia de lo particular, de lo individual, de lo originario, delespíritu subjetivo, con lo universal, con el mundo de la cultura, con las objetividades espirituales que trascienden el orden individual.
El pensamiento filosófico, y por consiguiente el pedagógico que en el se inspira, se caracteriza por la falta absoluta de homogeneidad. No existe una, sino multiples corrientes que se entrecruzan en las distintas manifestaciones de la cultura. Entre las distintascorrientes pedagógicas contemporáneas, se encuentran:


LAS ESCUELAS NUEVAS Y LA NUEVA EDUCACION.
En los últimos 50 años, en Europa y en America, han tenido amplio florecimiento las denominadas “escuelas nuevas”, estas han nacido de una única persuacion: la escuela publica, en vez de promover las fuerzas espontaneas de los alumnos y favorecer su disciplina interior, acostumbra a mortificarlosy disminuirlos con métodos artificiosos y mecanicos, que están en contraste con las instituciones educativas de la medagogia moderna, que desde Rousseau, conciben la educación no ya como transimicion de un saber objetivo, sino como formación de la personalidad autónoma escolar.
Aunque este movimiento de renovación pedagógica surge a fines del siglo XIX, pueden reconocerse como precursores de susideas a las sostenidas anteriormente, entre otros, por Rousseau y Pestalozzi.
La consideración y el respeto por el niño, que es la actitud general que está en la base del movimiento de la Escuela Nueva, se vincula por una parte con el mejor conocimiento del pequeño posibilitado por los avances en el campo dela psicología, la biología y la sociología y por otra parte, con las posicionesfilosóficas y políticas de la época que influyeron en el pensamiento de quienes se preocupaban por la educación.
REDDIE Y BADLEY- En 1889, Raddie abrió la primera “escuela nueva” en Abbotsholme, para jóvenes de once a diseiocho años. De ella en 1893, se separó Badley para funar y dirigir la escuela-internado de Bedales, en Sussex. Las dos escuelas partieron de un claro conocimiento de los defectos de laescuela oficial, a la que acusaron de reducirse a transmitir exteriormente un saber extraño a la experiencia viva de los alumnos. Pusieron en primer plano la formación de la conciencia moral y civica, del carácter, de la iniciativa personal. Querian formar hombres para el porvenir y no para el pasado; Prometian hacer vivir a los alumnos, en una sociedad normal, en la cual esas dotes pudieranesbozarse y desarrollarse espontáneamente.
En la enseñanza, acntuaron el valor formativo de las lenguas modernas y la enseñanza científica.
EL CONCEPTO DE NIÑO PARA LA ESCUELA NUEVA:
La Escuela Nueva confirió suma importancia a la actividad propia del niño, a su espíritu lúdico y a su afán por la búsqueda, de ello surgió la concepción didáctica que debía orientar la acción educativa. El “aprenderhaciendo” preconizado por Dewey, uno de los principales teóricos y propulsores de la Escuela Nueva, de la Educación Progresiva, como se llamó a esta corriente de los Estados Unidos.
La filosofía del liberalismo basada en la libertad individual, es otro de los fundamentos con que la nueva pedagogía aborda la educación: el niño solo puede desarrollarse en un ambiente de libertad que respete su...