REALIDAD DE LA EDUCACI N SUPERIOR ACTUAL

“La mediocridad de la vida peruana bien
puede seguir
su senda sin necesidad de contar ni con
espacios de
creatividad espiritual, ni con centros de
formación
profesional de calidad. No es este Perú
presente, pues,
el que requiere una Universidad seria y
pujante, sino
otro Perú, uno que debe ser construido y que
difiere
radicalmente del actual, producto de más de
ciento
ochenta años defrustraciones, de perfidia, de

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
ESCUELA DE POST GRADO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

TEMA:

REALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR ACTUAL

MAGISTER : CD. MARLON ROQUE HENRIQUEZ
ALUMNOS:
 MAGALY PILAR MENDOZA CARHUALLANQUI
 LUZ MAGALLY AQUINO MARTINEZ

PRESENTACIÓN
• La EDUCACIÓN, es la base para el desarrollo de la sociedad,

durante la historia unas sociedades se handesarrollado más
que otras llevando la ventaja de formar grandes
intelectuales, que hicieron de su país grandes potencias que
hoy influyen en el dominio de los países subdesarrollados.

• El Perú, no puede ser una excepción ante esta realidad, por
lo que se debe informar y concientizar a las sociedades y a
sus líderes que surgirán de esta nación para realizar un
gran cambio en el sistemaeducativo actual.

• Frente a este hecho el estado y nuestros gobernantes poco

o nada hacen al respecto por lo que nosotros nos
mantenemos firmes y perseverantes en la tarea de cambiar
esta realidad educativa.

INTRODUCCIÓN:
•

La educación en el Perú había pasado a convertirse desde el s. XX en
sinónimo de progreso, movilidad social y estatus. Siendo la educación
superior vista como una herramienta privilegiaday una finalidad
altamente deseada a la vez. Aunque suene esto paradójico. Era una
herramienta privilegiada en la medida en que para la primera mitad del
s. XX tan solo con tener la educación primaria completa bastaba para
ejercer la labor de maestro rural, con lo cual podemos fácilmente
dilucidar las ventajas que podría haber traído para una persona y su
entorno el acceso a la educación superior.Era a la vez una muestra de
estatus puesto que solo las familias más acomodadas podían darse el
lujo de enviar a sus hijos a las entonces pocas universidades que tenía
el país. Para 1960, por ejemplo, solo habían 30,247 estudiantes
universitarios, es decir, el 0.3% de la población en general.

•

Esto motivó que una vez satisfecha la necesidad de la educación
primaria y secundaria, en buena partede la población surgiera la
necesidad de la educación superior, vista tanto como herramienta y
como símbolo de estatus. Esto puede explicar en parte el crecimiento
desmesurado de universidades privadas que aparecieron bajo el amparo
del gobierno fujimorista

 En los últimos tiempos, la labor del docente es considerado
como una de las profesiones de menor prestigio, esto a
causa de los resultadosde las evaluaciones y abundancia de
profesores sin trabajo (en ejercicio de su profesión), se cree
que estudiar educación es estudiar para ser pobre. Por otro
lado, La Nueva Carrera Pública Magisterial es una norma de
tendencia neoliberal.
 Una de las causas rotundas para una educación deficiente es
la POLÍTICA EDUCATIVA DADA DESDE LOS GOBIERNOS DE
ALAN GARCÍA PEREZ (1er i 2do gobierno), ALBERTOFUJIMORI
FUJIMORI y otros gobiernos de tendencia neoliberal. Si bien
es cierto en el gobierno de Alan García se nombró profesores
sin tomar en cuenta la capacidad intelectual del docente.
Recordando también el gobierno de FUJIMORI, fue dada la
restricción de asignaturas de mayor importancia como
la FILOSOFÍA, GEOPOLÍTICA,
SICOLOGÍA,
etc.
Estas
asignaturas que daban al estudiante reflexionescríticas
viendo su realidad y su pensamiento ideológico. A
consecuencia de las asignaturas suprimidas hoy en día, los
estudiantes son dogmáticos, manipulables intelectualmente

GENER
AL

OBJET
IVOS

• Es el compromiso de
conocer y discutir la
verdad detrás de
las normas comunes
que existen y la
realidad educativa.

ESPECIFI
CO

OPERACIO
NAL

• Concientizar a los
estudiantes con
respecto a la...