Realidad Del Docente Peruano

REALIDAD DEL DOCENTE PERUANO
INTRODUCCION
Los peruanos somos conscientes de la enorme crisis en que se debate nuestra sociedad. La crisis que nos agobia son muchas: de convivencia, de valores, de cultura. Es crisis política, económica, social, de iniciativas y propuestas. Esa realidad también se trasluce en la educación, que debe merecer respuestas integrales, reformas ansiadas,responsabilidades y compromisos por parte del Estado involucrando a los actores principales como a los docentes, padres de familia y estudiantes. Tenemos un Proyecto Educativo Nacional como referente, hay acuerdos de mesas de diálogo, hay compromisos del Acuerdo Nacional, pero el MED y el gobierno carecen de voluntad política para implementarla.
La educación contribuye al desarrollo nacional; es parte del motordel desarrollo pero no lo es todo, La filosofía idealista y metafísica pretenden imponer el ideario que la educación es todo. Con esa concepción el Ministerio de Educación pretende reducir un proceso socio cultural complejo al hecho de la educación formal y al nivel básico, para emitir conclusiones imprecisas sosteniendo que la crisis de la educación nacional es por culpa de los maestros.
Ladocencia es una carrera profesional como tantas existentes que permite a muchas personas trabajar con dignidad, educando y formando a la niñez y juventud de nuestro país. En este contexto desde sus inicios esta profesión ha ido creciendo y desarrollándose progresivamente, sin embargo en la actualidad los docentes del Perú vienen atravesando la crisis más agobiante de su historia
Por ello en elpresente artículo tratamos de dar respuesta a la interrogante de la realidad del docente peruano.
EL PROBLEMA DE LOS DOCENTES EN EL PERÚ

El problema de los profesores en el país puede ser visto desde tres puntos:
1- problemas en la formación del docente.
2- bajo nivel remunerativo.
3- marco normativo irreal.

Primero, la docencia peruana atraviesa un serio problema de calidad.En la década de los noventa se flexibilizó las normas que autorizaban la creación de centros de formación docentes. La proliferación de Institutos Superiores Pedagógicos (ISP), caracterizados por su poco alumnado y baja calidad, ha llevado a que la oferta de profesores supere la demanda [2]. Entre 1990 y 1997, el número de ISP privados pasó de 17 a 117[3].
El siguiente cuadro nos muestra la sobreoferta de docentes.
Oferta anual de docentes 36,730
Demanda anual 13,673
Sobre oferta anual 23,057
Sobre oferta acumulada 280,000 maestros.
Fuente: Ministerio de Educación
Oferta anual de docentes 36,730
Demanda anual 13,673
Sobre oferta anual 23,057
Sobre oferta acumulada 280,000 maestros.
Fuente: Ministerio de Educación



Evaluación censal de docentes:COMPRENCION LECTORA |
Inicio | Ubica datos concretos y evidentes e identifica el tema central en el texto | 49.5 % | DESAPROBADO |
Proceso | Realiza inferencias sencillas a partir de las ideas del texto | 27.2 % | |
Logrado | Logra contrastar e integrar las ideas del texto, realiza inferencias más complejas | 24.3% | APROBADO |

RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO |
Inicio | Realizacálculos aritméticos simples, reproduce procedimientos rutinarios cortos. | 85.6 % | DESAPROBADO |
Proceso | Establece relaciones matemáticas, adapta procedimientos rutinarios y estrategias sencillas | 12.9 % | |
Logrado | Resuelve problemas de varias etapas elaborando estrategias adecuadas | 1.5 % | APROBADO |
Fuente: MED – evaluación censal 2006 - 2007

Prueba de marzo del 2008: Puntajesmayores de 11 obtenidos por 181,118 docentes. Solamente aprueban 151.

Prueba a docentes del 1° de junio del 2008.
Resultados: aprueba el 40.93%
Fuente: Ministerio de educación Resultados de prueba. Elaboración Isaac Canales

CANTIDAD DE DOCENTES AL 2012

PERÚ CRECIMIENTO DE DOCENTES |
AÑO | SECTOR PÚBLICO | SECTOR PRIVADO | PUBLICO MAS PRIVADO |
2000 | 279,167 (70.5%) | 116,954...