Realidad Educacional Chilena

Realidad Educacional Chilena.

1)Se describe la realidad del establecimiento educacional observado por el grupo durante l semestre (antecedentes, características, contextualización)

El liceo que visitamos es el Liceo Polivalente Moderno Cardenal Caro de la comuna de Buin.
Es un liceo con financiamiento compartido, esto quiere decir particular subvencionado, y se sitúa en zona urbana.Los resultados del último simce fueron:
4° básico 2009 _lenguaje:273 _matematicas:264 _ comprensión del medio: 267
8 ° básico2009 _lenguaje: 243 _matemáticas: 257_naturaleza:263_sociedad:245
2° medio 2008 _lenguaje:250 _matematicas:241
Este colegio pertenece al arzobispado, por lo que es católico, y para ingresar al colegio, el alumno debe ser católico, tener sus padres casados, ypresentar certificado de bautismo.
El modo de admisión es: rendir un examen el que debe ser aprobado, presentar notas de enseñanza básica e informe de personalidad.
Además este liceo cuenta con cursos técnico-profesionales y científico-humanista.

2) Se identifican aspectos de esa realidad que llaman la atención del grupo y se fundamenta u relevancia desde un punto de vista educativo.

En estecolegio pudimos observar que hay grandes diferencias en la entrega de contenidos de los profesores hacia los alumnos, ya que en los cursos científico-humanista y en los técnico-profesionales, pasaban la misma materia, pero en los cursos técnicos la educación que se les daba era de tipo bancaria.
“la concepción bancaria, al no superar la contradicción educador-educando, y, por el contrario,enfatizarla, no puede servir sino a la “domesticación” del hombre” (Paulo Freire, “Sobre la acción cultural”).
Esto lo pudimos notar, ya que en los cursos técnicos se encontraba una gran cantidad de alumnas embarazadas, ya que el contenido de reproducción y sexualidad que en ambos cursos, 3° medio HC y 3° medio TP, en los HC era pasada y el profesor se preocupaba de que los alumnos entendieran lamateria, en cambio en el curso TP la educación era depositada, y en las pruebas las alumnas se copiaban, por lo que la materia no les quedaba clara.
Esto también llevo a que los cursos técnicos fueran estigmatizados como los cursos mas desordenados del liceo, lo que hacía crear en los alumnos una conciencia de que ellos eran los más desordenados, y por lo tanto no actuaban de otra forma, si no quecomo se les llamaba los mas desordenados.
Además podemos darnos cuenta, que como es la función de los liceo técnicos, preparar a sus alumnos para salir de 4°medio e ingresar directamente al mundo laboral, estos alumnos son instrumentalizados, porque se les enseña solo a producir, sin que los profesores vean mas capacidades en el alumno que la producción y la eficiencia y rapidez en su trabajo. “Laescuela generalmente se constituye desde una racionalidad instrumental, de carácter normativo, desde el cual se han definido roles, posiciones, normas y funciones, que la llevan a cautelar la consecución de fines y objetivos dictaminados jerárquicamente por la institución. En ese sentido se prioriza el rendimiento (no necesariamente el aprendizaje), para hacer cumplir con eficiencia yneutralidad el programa escolar” (Marcia Prieto, cap.1:la escuela y sus funciones)

3) Se identifican políticas educacionales / normativas / regulaciones vinculadas a la(s) situación(es) relevadas por el grupo.

Opech: sistema educativo y financiamiento
Página 64.
Mientras en 1990 había una matrícula de casi 720 mil alumnos, el 2005 por primera vez se sobrepasa el millón de estudiantes enenseñanza media, de los cuales el 61,4% se encuentra en la modalidad científico-humanista y el resto en el formato técnico-profesional, en donde destacan Comercial con un 37,9% del total, Industrial con el 36,8% y Técnica con 16,7%. En el caso del formato técnico-profesional, las diferencias regionales son aún más ostensibles. En la segunda región, el 82,1% de la matrícula es municipal y en la Región...