Realidad Educativa

REALIDAD EDUCATIVA
1. CONCEPTO:
La realidad educativa es un fenómeno temporal y espacial, es un proceso trascendental y a la vez un hecho concreto en el que confluyen diversos elementos estructurales y súper estructurales, materiales y humanos, entre estos últimos se hayan básicamente loa alumnos, los padres de familia y particularmente los docentes

2. CARACTERÍSTICAS:
La RealidadEducativa Peruana es dramática porque está atravesada por varias crisis simultáneas, estructurales e irresueltas: económica, social, cultural y moral.
A pesar de los avances reconocidos en el “Informe 2010 sobre el progreso educativo en el Perú”, elaborado por el Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL), los adelantos educativos siguen siendo muy modestos y sontodavía incapaces de transformar la sociedad peruana.
3. EL CONTEXTO PRESENTE:
El contexto de la actual realidad educativa peruana puede dividirse en dos grandes partes: limitaciones y avances.
3.1. AVANCES:
El informe de progreso educativo en el Perú 2010, elaborado por el Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL), del investigador Martín Benavides,señala tres cosas:
CAMBIOS:
En los últimos cuatro años es positivo el avance en el aprendizaje escolar, cobertura, formación, capacitación docente y profesionalización de la carrera magisterial y se han establecido, por primera vez, estándares de aprendizaje.
Y se han dado los pasos iníciales, es un cambio mínimo, pero en comparación con la situación de antes es una clara mejora.

DEFECTOS:La situación de la educación en el Perú sigue siendo dramática: 
Subsisten las inmensas desigualdades entre los estudiantes de áreas urbanas y los de áreas rurales, y entre los que hablan castellano y los de lenguas nativas.
El presupuesto del sector sigue siendo bajo con respecto al Producto Bruto Interno (PBI) (2,8% en 2008, igual que en 2003) y sigue lejos de la meta de 6% propuesta en elAcuerdo Nacional. El gasto por estudiante es uno de los más bajos de la región (es la tercera parte del de Chile).
El Gobierno no hizo nada para que los estudiantes de familias pobres accedan a una educación que les permita salir de la pobreza.

CLAVES. Se dieron tres elementos clave durante el gobierno aprista.
Inversión.- se ha tenido más recursos y ha podido invertir más, no solo en sueldos demaestros, sino en proyectos de innovación. 
Tecnificación.- se ha tecnificado la política educativa, ahora cada presupuesto se define en base a resultados.
Consenso social.- hay más consenso en la comunidad educativa sobre la importancia de la reforma de la carrera pública magisterial y la educación como herramienta de la inclusión social.

3.2. LIMITACIONES:
Ahora veamos las principaleslimitaciones de la educación peruana, las cuales son de índole externa e interna. Al verlas nos daremos cuenta que el Informe PREAL se queda corto. Entre las restricciones externas encontramos cinco cruciales factores:
1. Caída del nivel socio-económico-cultural: Las tres cuartas partes de la población peruana está desempleada o subempleada, no goza de planillas, gratificaciones, horas extras,vacaciones pagadas, seguros médicos y de desempleo, ni esperanza de una jubilación digna. Según Vivian Forrester (1997), el capitalismo cibernético está provocando la extinción del trabajo, haciendo que el desempleo de “coyuntural” se vuelva “estructural”. Esto explica, en parte, que la educación universitaria se haya vuelto en un negocio que especula con las expectativas laborales de la juventud, yque no proporciona soluciones reales a la ingente cantidad de graduados, maestrías y doctorados que no encuentran colocación en el mercado. Y este descenso del nivel social va de la mano con la decadencia cultural. El deterioro de la calidad humana en el Perú no sólo es terrorífico, sino totalmente indignante, inmoral e intolerable. No es extraño entonces que vivamos en medio de una “barbarie...