Realismo filosofico

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
“Profesionales formando profesionales”

ESCUELA DE POST GRADO
MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

TEMA: ”APRENDIZAJE EN BASE A PROBLEMAS”

TÍTULO DEL TRABAJO:



DOCENTE : DRA. DORALY CABRERA BARRANTES

INTEGRANTES:

* QUEREVALÚ SARAVIA , Martín Mario

* SANCHEZ PACHECO , B. Graciela

* VASQUEZ VALENZUELA , YelenaLima – Perú 2010

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo que lleva por título “Teorías que contribuyen a la característica científica de la pedagogía” tiene por finalidad responder si la pedagogía es una ciencia; tal interrogante fue planteada en el desarrollo del tema de aprendizaje en base a problemas (ABP) y que en su momento nos enfrentó a un conflicto de ideas y constituye nuestro reto grupal.Como grupo de trabajo nos propusimos indagar haciendo uso de los distintos medios bibliográficos, rescatando de cada uno de ellos información que confirmara o afianzara los conocimientos previos del tema a tratar, de la misma forma dejar un aporte a los nuevos grupos que tengan el mismo reto de resolver problemas aprendiendo.
Creemos que a pesar de las restricciones del tiempo y lo difícil dereunirnos como grupo, así como la escasa bibliografía con que cuenta la Universidad, este tema será ampliamente desarrollado e implementado por cada uno de los miembros de nuestro equipo puesto lo creemos que en la solución a las preguntas planteadas surgen innumerables estrategias de enseñanza y aprendizaje que según como se apliquen pueden constituir eficaces instrumentos de desarrollo educativopersonal para el docente y el alumno; entre otras dificultades creemos que es posible que no hayamos abarcado toda la información deseada para confrontar nuestra hipótesis.
Aunque, a pesar de ello podemos resaltar el sentido de responsabilidad y compromiso que se pudo apreciar en cada uno de los integrantes de nuestro equipo, buscando estrategias que conllevaran al logro de nuestros fines, tambiénel apoyo recibido de otro equipo con el cual pudimos intercambiar bibliografía e intercambiar ideas y así incrementar nuestras referencias.

Los puntos más resaltantes de esta experiencia se refieren a la importancia que cobra la Pedagogía como ciencia en sí a través del tiempo, estableciendo una cronología de la pedagogía orientada al descubrimiento del momento en el cual se inició estapugna entre la denominación o no de ciencia a la Pedagogía, poniéndose en evidencia incluso la problematización de su cientificidad, las perspectivas que surgieron hasta su evolución como ciencia y los enfoques que participaron en la denominación de ésta, de la misma manera observamos a finales del capítulo II que no es tan sólo ciencia, si no que participa en la articulación de otras fuentesauxiliares de conocimiento, además intentamos que la lectura del presente trabajo conlleve a la reflexión del docente o persona que lo lea y sólo depende de nosotros el ponerlo en práctica.
Nuestro trabajo culmina estableciendo 5 conclusiones claras como resultado a nuestra indagación, dejando en claro que por muchas razones que definen claramente a la ciencia, la pedagogía no es sólo una ciencia, sinotambién un arte.

METODOLOGÍA DEL ABP
1.1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
¿LA PEDAGOGIA ES UNA CIENCIA O SON CIENCIAS DE LA PEDAGOGÍA?
Son diversas las ideas que mantenemos cada uno de los integrantes del equipo, es frente a esto que podemos decir que nos encontramos en un conflicto de ideas y quizás lo enfocamos desde nuestro punto de vista que surge como resultado de que somosprofesionales de distintas áreas, además con deseos de obtener el verdadero significado de la pedagogía y saber si es ciencia o no, es esto lo que constituye el nuevo reto de nuestro equipo.
1.2. ELABORACIÓN DEL OBJETIVO
Buscar información haciendo uso de los diversos medios bibliográficos para relacionarlos con los conocimientos previos, seleccionarlos y así lograr responder si la pedagogía es...