realismo pedaogico

Universidad Nacional de Tucumán
Facultad de Filosofía y Letras
Departamento de Ciencias de la Educación
Cátedra de Historia General de la Educación y la Pedagogía
Ciclo Lectivo 2015
Docente a Cargo: Dr. Daniel E. Yépez

Textos Curriculares para Lectura y Reflexión de los Alumnos
Racionalismo y Realismo Pedagógico en la Modernidad
Doctrinas Pedagógicas del Siglo XVII

Autor: Juan Carlos ZurettiBreve Historia de la Educación
Fragmento


Europa Central. Familia campesina del Siglo XVII

Realismo Pedagógico

En el Siglo XVII, mientras se mantenía en la enseñanza, la formación humanístico-literaria del siglo anterior, surgía una nueva orientación: el realismo pedagógico, que trajo notables transformaciones al terreno educacional. En este siglo, la ciencia se construye con la observacióndirecta de la naturaleza, y de la misma forma la Nueva Pedagogía parte del conocimiento del hombre o de las cosas mismas. Hasta ese momento, según los renovadores, no se había hecho más que estudiar palabras y desde entonces habría que estudiar las cosas. El realismo como doctrina pedagógica, proclama y exige la presentación y conocimiento de cosas antes que el de las palabras, o por lo menos, de lascosas al mismo tiempo que de las palabras. La educación realista es aquella que basa la formación humana en el dominio del mundo exterior sobre el mundo interior, en la superioridad del conocimiento de los fenómenos naturales y de los hechos sociales, sobre la formación adquirida a través de las lenguas y literaturas clásicas.
Al ideal de antes, de una cultura humanística desinteresada, estéticay aristocrática, los nuevos pedagogos opusieron una cultura difusa, practica y especializada, fundada en la preferencia del estudio de la lengua materna, y en la inclusión en los programas de las escuelas de una nueva didáctica; de las ciencia matemáticas y las naturales, que eran consideradas como disciplinas esenciales para una educación útil para la vida. Se pretendía, sustituir un saberliterario y estético por un saber utilitario (saber es poder para Lord Bacon) gracias a diversas teorías filosóficas (empirismo de Bacon y Locke, racionalismo de Descartes), el realismo alcanzo gran difusión y determino la aparición de un nuevo método y teoría del aprendizaje. Surge la Didáctica como la parte de la Teoría de la Educación, que procura metodizar el proceso de aprendizaje. Dentro delrealismo pedagógico y sus características generales existen diferentes orientaciones: humanista, social, didáctico, empirista y disciplinario.
El realismo humanista apoya la educación en una visión realista de la vida y se nutre en los concretos intereses humanos y sociales. No ve en las lenguas clásicas, las formas, sino el medio para desarrollar la personalidad del hombre. El realismo socialconsidera a la sociedad como fin de la educación. La educación es una preparación para el éxito social, para triunfar en la vida practica. El propósito principal de la educación, es la formación de actitudes adecuadas, para emprender una útil y afortunada carrera entre los demás hombres. El contacto con otros hombres y pueblos, vitaliza los conocimientos adquiridos por vía literaria. El conocimiento poseevalor solo cuando prepara para la vida y para la acción. El objetivo era la preparación de hombres de mundo.
Instituciones Escolares
En el Siglo XVII todas las instituciones de la reforma y contra-reforma se mantuvieron. La enseñanza elemental, muy difundida, era impartida por frailes, sacristanes o pastores. La enseñanza media, seguía estructurada por el plan de la Ratio Studiorum. La enseñanzasuperior o universitaria, estaba en decadencia. Las universidades se mostraban reacias a las nuevas corrientes del pensamiento pero se encontraban muy concurridas porque concedían títulos habilitantes necesarios para ejercer las profesiones liberales. Se prefería la instrucción de las clases acomodadas y la principal finalidad de los estudios, era formar al gentilhombre, o magistrado. Mientras...