realismo


CUADRO DE DOBLE ENTRADA DE LA “ÉPOCA DEL REALISMO” LECTURA: EVALUACIÓN SISTEMICA


Cuando aconteció esta época
Qué opinión se dio por parte de autores sobre evaluación

Evaluación

















“Época del realismo”




















“Época del realismo”

El período comprendido entre finales de los 60 y principios de los 70, vibró conlas descripciones, discusiones y debates acerca de cómo debería ser concebida la evaluación, representando un paso adelante con respecto a la idea, tan extendida aún en nuestros días, de que la finalidad de la evaluación es “emitir un juicio”, afirmando que la orientación de dicha actividad tiene su razón de ser en la toma de decisiones.


Cronbach estaba en desacuerdo con los planteamientosde entender a  la tarea evaluativa como una mera aplicación de test e instrumentos estandarizados. Mucho menos en concebida como una "carrera de caballos" para saber cual programa triunfaba; porque reconoce a la evaluación como una actividad sumamente compleja y diversificada, incapaz de ser abordada mediante procedimientos simples o ser entendida únicamente como una aplicación de instrumentos.Este autor ve la evaluación como un proceso consistente en recoger y formalizar información que pueda ayudar a quienes elaboran currículos.

Se dio auge a las evaluaciones de proyectos curriculares a gran escala; las cuales, a diferencia de las realizadas anteriormente, estaban financiadas por los estamentos federales.

Esto produjo desconcierto entre los educadores,quienes, acostumbrados a evaluar a su antojo, no comprenden el significado de conceptos como utilidad y relevancia, vinculados a la nueva gestión del quehacer evaluador.

Este despertar contribuyó a concluir una época de complacencia y a emprender cambios significativos, guiados por el interés público y con dependencia del dinero de los contribuyentes para su financiación, lo cual produjo quela evaluación tomara un gran auge, convirtiéndose así, en una industria y una profesión.
El auge, en el desarrollo de este período, tiene su detonador en el lanzamiento, por parte la Unión Soviética, en 1957, del Sputnik I, que vino a significar un golpe de guante blanco para la política norteamericana e impactó directamente en ámbitos educativos internacionales. Tal es así que, el gobiernofederal de los Estados Unidos de Norte América, promulgó la National Defense Education Act de 1958, proporcionando nuevos programas educativos en matemáticas, ciencias e idiomas; creando servicios, asesores y programas de encuestas en los distintos distritos escolares; surgieron así nuevos proyectos nacionales para el desarrollo del currículum, especialmente en áreas de ciencias y matemáticas,con una asignación de fondos para la evaluación de los respectivos programas.









INTEGRANTES DEL EQUIPO NUMERO 1:
*Araceli
*Andrea
*Miriam
*Dayana
*Román
*Jessica
*Cristal
*Erika
*Román




DEFINICIONES:

PLANIFICACIÓN: Constituye un proceso mediador entre el futuro y el presente. En su aspecto conceptual constituye la asignación de recursos escasos a múltiplesobjetivos de desarrollo. En su aspecto práctico, es el proceso de identificar los problemas existentes, visualizar la situación deseada, y formular los objetivos y cursos de acción que conduzcan a la situación deseada.
CONTENIDO: Los contenidos escolares son el qué de la enseñanza y se definen como el conjunto de saberes o formas culturales acumuladas por la humanidad, cuya asimilación y apropiaciónpor parte de los alumnos, se considera valiosa y esencial para su desarrollo y socialización. Dada su importancia no puede dejarse a que por azar se adquieran sino que precisan del diseño y aplicación de actividades educativas sistematizadas y propositivas para asegurar su plena consecución.
Los contenidos a aprender de un programa educativo son organizados y estructurados en la planeación...