Realizar Mapas Conceptuales

Autor: Martín Elías Villamil Rozo Magíster en Educación

APRENDIZAJE es un tiene sus

PROCESO

FACTORES QUE LO INFLUYEN a través del cual una

ENFOQUES TEORICOS

son relacionados con ASPECTOS PROPIOS DEL ESTUDIANTE como la/el como la/el

PERSONA

CONDUCTISTA

COGNITIVISTA

LA FUNCION DEL MAESTRO que tiene que ver con

ADQUIERE DESTREZAS

INCORPORA CONTENIDOS INFORMATIVOSADOPTA NUEVAS ESTRATEGIAS

ATENCION

RECONOCIMIENTO

PERCEPCION

RERESENTACION

MEMORIA

PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA

de
CONOCIMIENTO

PROCESAMINETO DE INFORMACION

que contempla

ACCION

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS

SISTEMA DE EVALUACION

que incluyen

que incluyen

DIDACTICAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

Como

Como

Mapas conceptuales Mapas mentalesConversatorios Paneles Foros

Revisión de lecturas Películas Desarrollo de ejercicios Textos Realización de Visitas Guías de trabajo Elaborar resumenes Elaborar ensayos

ENFOQUES TEORICOS DEL APRENDIZAJE

CONDUCTISTA se sustenta en que considera los

COGNITIVISTA

CAMBIOS DE CONDUCTA OBSERVABLES EN EL APRENDIZ

CAMBIOS DE CONDUCTA

cuyos

originados por un

ELEMENTOS BASICOS a tener encuenta son

TRANSFONDO INTERNO DEL SUJETO que incluye la interacción de

SUFICIENTES ESTIMULOS que generan

AMBIENTE ADECUADO

APRENDIZAJE PASIVO

CONTENIDO SIN INFLUENCIA DE SER APRENDIDO

PROCESOS

ESTADOS

DISPOSICIONES

para el CONTROL DEL APRENDIZAJE

en donde el

de naturaleza

RESPUESTAS ESPERADAS

ESTUDIANTE SE LIMITA A RESPONDER a la en donde el

MENTALMOTIVACION QUE SE PRESENTA es un

SUJETO QUE APRENDE

SER NO PASIVO

y su EXITO depende de

FACTORES INTERNOS

TEORIAS CONGNITIVAS DEL APRENDIZAJE

TEORIA COMPUTACIONAL DEL APRENDIZAJE FUNCION DE LOS PROCESOS COGNITIVOS SOBRE EL CONOCIMIENTO

TEORIA DE LOS ESQUEMAS

TEORIA DE PIAGET CONSTRUCCION

TEORIA DE BRUNER DESCUBRIMIENTO

TEORIA DE VIGOTSKY TRANSFORMACION

TEORIA DEAUSUBEL SIGNIFICATIVO

Procesamiento para memorizar

Procesamiento para establecer analogías y memorizar

Construcción

Reestructuración

Reestructuración

Reestructuración

TIPO DE RAZONAMIENTO

Inductivo

Inductivo

Deductivo / Inductivo

Inductivo

Deductivo / Inductivo

Deductivo

RESULTADO DEL APRENDIZAJE

Copia de la realidad

Copia de la realidad, con unmínimo de construcción

Construcción del conocimiento

Reconstrucción

Reconstrucción

Reconstrucción

TIPO DE TEORIA COGNITIVISTA

Aprendizaje como producciones

Esquema o red semántica

Equilibrio cognitivo

Descubrimiento del conocimiento

Aprendizaje por mediación

Aprendizaje significativo

FUNDAMENTO TEORICO

 La teoría del Aprendizaje Significativo Ausubel

 Lateoría de las jerarquías conceptuales Novak

TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Consiste en establecer relaciones entre nuevos conceptos, contenidos o información y conocimientos existentes en el estudiante. Es decir, con los conceptos, representaciones y esquemas de conocimiento que el alumno ha construido en sus experiencias previas.

TEORIA DE LAS JERARQUIAS CONCEPTUALES
El aprendizajesignificativo pretende de manera fundamental ser estructurado jerárquicamente. Esto quiere decir, que los conceptos se interiorizan pasando de lo más general a lo particular, pero siempre buscando la unidad y la globalización de los conceptos.

DEFINICION
El mapa conceptual es un recurso esquemático que relaciona un conjunto de significados conceptuales, mediante una estructura deproposiciones; las cuales en lo posible deben ser explicitas. Dichos mapas proporcionan un resumen visual (gráfico) y ordenado de lo aprendido de manera jerárquica.

ELEMENTOS FUNDAMENTALES
Según Novak el mapa conceptual elementos fundamentales: debe llevar tres

CONCEPTO: Término que contiene una significación por si mismo, y que tiene que ver con acontecimientos, situaciones, eventos u objetos....