Reas De Intervenci N Prioritarias Recursos Y

“ÁREAS DE INTERVENCIÓN PRIORITARIAS, RECURSOS Y
ESTRATEGIAS PARA ESTUDIANTES QUE PRESENTAN N.E.E
ASOCIADAS A DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y COEFICIENTE
INTELECTUAL LIMÍTROFE”.

Susan Zurita Domínguez
Profesora Diferencial
Psicóloga

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Caracterización, diagnóstico y
planificación de apoyos.

CAMBIO DE PARADIGMA…
Paradigma
del déficit

Paradigma
de los apoyos

EVALUACIÓN DEDISCAPACIDAD INTELECTUAL
El proceso de evaluación de discapacidad intelectual
comprende tres funciones:
A. La función de Diagnóstico,
B. La función de Clasificación y Descripción, y
C. La función de Planificación de Apoyos.

DIAGNÓSTICO
El diagnóstico de discapacidad intelectual tiene como
propósito proporcionar o mejorar los apoyos al
estudiante, a fin de que le permitan un mejorfuncionamiento individual.
Para ello, el proceso de evaluación debe ofrecer
información de su funcionamiento en cinco
dimensiones que abarcan diferentes aspectos
personales y del ambiente.

DIAGNÓSTICO

DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Criterio 1: Hay limitaciones significativas del funcionamiento Intelectual.
Criterio 2: Hay limitaciones significativas de la conducta Adaptativa.
Criterio 3: La edad de aparición esantes de los 18 años.

Clasificación del rendimiento intelectual en base al CI:
Limítrofe
Discapacidad intelectual Leve
Discapacidad intelectual Moderada
Discapacidad intelectual Grave o Severa
Discapacidad intelectual Profunda

70 - 79
50 - 69
35 - 49
20 - 34
bajo 20

PLANIFICACIÓN DE APOYOS.
a. Identificar las áreas relevantes de apoyo, se definen entre las nueve áreas aquellas
que permitan alestudiante aprender y participar en la comunidad en la que vive;
b. Identificar las actividades de apoyo, acciones coherentes con los intereses y
preferencias personales y la probabilidad de participar en ellas, de acuerdo a las
características del estudiante y de su contexto familiar y social;
c. Valorar el nivel de intensidad de las necesidades de apoyo, determinar frecuencia,
duración y tipode apoyos);

d. Determinar (escribir) el Perfil necesidades de apoyos que refleje al estudiante. Éste
debe determinar los objetivos a trabajar y las personas responsables de entregar
los apoyos en cada área en particular.

ÁREAS RELEVANTES DE APOYO…
1. Desarrollo humano
2. Enseñanza y educación
3. Vida en el hogar
4. Vida en la comunidad
5. Empleo
6. Salud y seguridad
7. Conductual

8. Social
9.Protección y defensa

NIVELES DE APOYO:
1. Intermitente: es un apoyo que se entrega “cuando sea necesario”. Se
caracteriza por ser episódico, se entrega cuando el o la estudiante lo
necesita o por períodos de corta duración frente a transiciones en el
ciclo vital (crisis familiar, agudización de una enfermedad). Pueden
proporcionarse con baja o alta intensidad.
2. Limitado: se caracteriza porquesu persistencia es temporal, o sea,
por un tiempo determinado, pero no intermitente (habilitación laboral
por un tiempo acotado, por ejemplo).

3. Extenso: caracterizado por su regularidad (p.e. diaria, semanal) en
más de un ambiente (p.e. la casa y la escuela) y sin limitación temporal
(apoyo a largo plazo).
4. Generalizado: se caracteriza por su estabilidad y elevada
intensidad, proporcionada endistintos entornos, con posibilidad de
mantenerse de por vida. Suelen requerir más personal y mayor
tendencia a intrusión que los apoyos extensos o limitados (AAMR, 1997).

REEVALUACIÓN
Frecuencia de la reevaluación del funcionamiento intelectual
según edad y rango de CI
(Estudiantes de la Educación Especial)
Edad /
Categoría

6 a 10 años

11 a 16 años

Leve

Anual

Cada 2 años

Moderado

AnualCada 2 años

Grave o Severo

Cada 2 años

Cada 3 años

Profundo

Cada 2 años

Cada 4 años

DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE
A este grupo pertenece entre el 80 y 85 % de las personas con retraso mental.
La etiología es desconocida, se considera que no existe etiología orgánica que
explique el retraso mental. Existen factores constitucionales y socioculturales que
pueden propiciarlo.
Su apariencia...