recension

RECENSIÓN BIBLIOGRÁFICA



POR UN APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA DE LAS CIENCIAS.

MONTSE BENLLOCH




DIDÁCTICA II


Ciencias Biológicas

Agosto 2013
















































Información sobre el libro:

Titulo: Por un aprendizaje constructivista de las ciencias.
Autor: Benlloch Burrull, MontseEditorial: VISOR DISTRIBUCIONES, Madrid
Edición: tercera 1994 ( primera edición 1984), volumen XX de la colección Aprendizaje, 175 págs.

Información sobre el autor:
Montse Benlloch Burrull
Institución para laque ha cumplido labres: Universitat de Vic (Departamento de Psicología)
Áreas en que desarrolla su trabajo:Psicología Evolutiva y de la Educación.
Período de publicación que se pudoconstatar: entre 1984 y 2011.
Posee múltiples publicaciones en revistas, libros entre ellos ciencias en el parvulario, la génesis de las ideas sobre la composición de la materia, por un aprendizaje construcivista de las ciencias. Asimismo ha dirigido tesis, y coordinado la publicación de obras colectivas.
No se logró encontrar más información biográfica sobre la autora.


POR UN APRENDIZAJECONSTRUCTIVISTA DE LAS CIENCIAS


Introducción.

Este libro formó parte de un proyecto llevado adelante por profesores de ciencias y psicólogos donde trataron de revitalizar la enseñanza de las ciencias de España, a principios de la década de los 80. Debido a que la autora posee una clara formación constructivista, se puede observar claramente esos lineamientos durante las observaciones yforma de llevar a cabo la investigación y las diferentes experiencias. Si observamos la propuesta didáctica planteada en este libro puede considerarse como una herramienta de trabajo para mejorar la calidad de enseñanza de las ciencias en un principio en el fin de la enseñanza escolar, pero que es adaptable a los distintos niveles de enseñanza. Se evidencia parte del protagonismo del profesor en laprogramación y organización de la tarea escolar y fundamentalmente del alumno como protagonista principal en la construcción de su aprendizaje.
La autora argumenta que frente al excesivo énfasis sobre el desarrollo de las ciencias en los programas escolares, es imprescindible proponer una mayor atención a la comprensión de los alumnos, destacando la valiosa utilización de los errores delpensamiento infantil y trabajar en ellos y con los estudiantes para que logren asimilarlos e incorporar a partir de los mismos los conceptos correctos que sean compatibles con sus distintos esquemas de aprendizaje. Asimismo profundiza en que la realización de numerosos experimentos en las clases de ciencias, debe ser reemplazada por la planificación y elección de experiencias apropiadas que permitaestimular el comportamiento cognitivo de los alumnos en forma progresiva .
En el transcurso de la obra se observa como el grupo de estudiantes a través de distintas experiencias propuestas logra superar los distintos obstáculos que traen consigo, no todos lo logran de igual forma ni en el mismo tiempo, e inclusive al ir progresando en la complejidad de las propuestas en algunos casos vuelven aincurrir en los errores que no lograron superar.

En cada unidad temática la autora propone un formato que se reitera y que lo subdivide de la siguiente forma:
1)Contenido esquemático del tema: donde en forma breve resume lo que se va a tratar
2) La propuesta didáctica: aquí se puede apreciar el contenido que proponen los profesores y psicólogos y como piensan abordarlo,
3)Cuales son loserrores que cometen los niños y porque los cometen? :en esta parte del capitulo se trata de abordar cuales son los errores (obstáculos epistemológicos) que poseen los estudiantes y ver cuales son sus posibles raíces
4) Cuales son los aciertos infantiles? : aquí el autor observa que argumentos y recursos intelectuales le permiten al estudiante obtener aciertos en las distintas experiencias...