Recensiones

OYENDO CON LOS OJOS.
LA LECTURA EN LAS PERSONAS SORDAS.

C. Informe de investigación 7 Lectura y tipo de lectores

Patricia Salas RESUMEN Encontrar respuestas a las dificultades en la lectura de personas con discapacidad auditiva implica determinar la naturaleza de la problemática a los efectos de mejorar sus prácticas lectoras. Investigaciones realizadas por la autora con respecto a laadquisición y el desarrollo del lenguaje en estos sujetos permiten visualizar dos cuestiones centrales: las dificultades que genera la sordera en la adquisición o desarrollo del lenguaje como facultad biológica y las que se producen en el proceso mismo de la lectura. Las primeras son de índole puramente sintácticas y las segundas están determinadas por las interfaces entre sintaxis, semántica,pragmática, léxico y otros factores no lingüísticos que participan en el proceso lector. I INTRODUCCIÓN Josefina, con gran esfuerzo e intentando recordar lo que significaban cada una de las palabras del cuento, leía :
“ (...) A pesar de ello, Blancanieves abrió la puerta de la cabaña y dejó entrar a la anciana, quien había envenado la manzana que le ofrecía amistosamente. En su cuello de cisne quedóatravesado un trozo, y sin que se diera cuenta se encontró sumida en un largo y profundo sueño.”

Su maestra de 6 año de EGB ya le había anticipado que iban a trabajar con los cuentos contados por sus papás cuando era pequeña; también le explicó que los cuentos eran narraciones que tienen un comienzo, una parte del conflicto y un desenlace. Todo esto Josefina lo sabía y también había hecho ellistado de las palabras desconocidas, las había buscado en el diccionario y sin embargo no entendía para qué estaba puesta adelante la frase “a pesar de ello”, ni tampoco comprendía por qué aparecía esa anciana , cuando antes el cuento estaba hablando de la madrastra. Tampoco se le ocurría quién había envenenado la manzana. A pesar de que buscaba en el diccionario la palabra “le” y allí decía que era unpronombre personal de 3° persona que funciona como complemento indirecto y a veces se usa como complemento directo, no podía entender a quién le daba la manzana esa anciana tan buena. Siempre que leía la palabra “trozo” era cuando aparecía en los libros junto a otras como torta y queso pero allí no estaba ninguno, entonces ¿de qué era ese trozo? Luego, había encontrado la palabra cisne en eldiccionario y no se lo ocurría cómo había ido a parar un ave tan linda en el cuello de Blancanieves, ni por qué se puso a dormir. Josefina tiene 12 años y odia la lectura; quizá sea porque nunca entiende para qué sirven todas esas palabras en un libro de tantas hojas cuando a ella le parece suficiente conocer algunas para pedir algo a las personas que viven con ella. Hay una razón más fuerte de porqué a ella no le gusta leer: Josefina nació sorda. Muchos investigadores afirman que la mayoría de los sordos e hipoacúsicos profundos de nacimiento llegan a desarrollar una competencia lectora equivalente a la edad de un niño oyente de

9 años. Lamentablemente esto se confirma día de día, cada vez que un niño sordo se enfrenta a un texto escrito y cada vez que un adolescente sordo abandona sussueños de seguir estudiando en las universidades porque no comprende lo que dicen las consignas del examen de ingreso. Algunas líneas de investigación1 refieren a problemáticas de índole semántico por lo cual consideran que los alumnos con discapacidad auditiva deben aprender primero el significado de las palabras en otra lengua más accesible a ellos, la lengua de señas, para que luego puedan darlesignificado a los textos que leen. Sin embargo el problema no se resuelve por muchas razones; porque la sintaxis de la lengua de señas posee una simultaneidad aglutinante que se contrapone, en el proceso lector, a la sucesión de signos verbales del Español, o porque generalmente la lectura en Español está mediada por otra persona, quien traduce a Lengua de Señas lo que dice el texto. Otras...