recepcional

JANO

Escuela y fracaso: escuela del castigo
RAMÓN R. ABARCA FERNÁNDEZ
Perú

Hablar del fracaso escolar, es encontrase con una serie de preguntas, como: ¿a qué se le llama
fracaso escolar?, ¿cuáles son las causas?, ¿y las consecuencias?, ¿cómo afecta al estudiante y a su familia,
y, en general, a toda la sociedad?, ¿es un problema que se escapa de las manos de los pedagogos yespecialistas?...
“Qué es el fracaso escolar, cuándo se vive o se experimenta; porque la sola palabra “fracaso” es
muy dura e impactante, tal vez connota a una derrota y en este momento es cuando surgen las
ambigüedades que pueden hacer que los jóvenes se depriman y se sientan rendidos” 1 .
Las causas que determinan el denominado fracaso escolar son múltiples, sin embargo, las más
observadas yestudiadas por los especialistas son dos: los trastornos del aprendizaje y los trastornos
emocionales.
Con todo, podríamos hablar de:
a)

La irregularidad en la escolaridad; sea por constantes traslados de un colegio a otro, o por
inasistencia escolar, que, evidentemente hacen que el aprendiz carezca de base para continuar
el aprendizaje.

b)

Del método de enseñanza del centro, en el sentido deno adecuar el interés del niño con los
contenidos que se imparten, o bien la alta exigencia que no atiende al proceso de madurez de
cada estudiante pues, a veces, no se tienen en cuenta, por ejemplo, las distancias etarias.

c)

Del exceso de deberes que se impone a los estudiantes, o que, en la actualidad, el sistema
educativo (en opinión de muchos tratadistas) conlleva la dispersión dematerias, llegando a
tener un número elevado de asignaturas que a veces sólo suponen un masivo número de
desaprobados, generando desmotivación y enquistar el fracaso.

d)

El desconocimiento de las adecuadas técnicas de estudio y, en algunas ocasiones, un exceso
de actividades extraescolares que presionan al estudiante y lo enrumban hacia un rendimiento
escolar que no responde a suverdadera capacidad.

1

VELÁZQUEZ DORANTES, M.: “¿Por qué del fracaso escolar?”. En: http://www.autorescatolicos.org/mariavelazquez95.pdf

Revista Iberoamericana de Educación
ISSN: 1681-5653
n.º 49/5 – 25 de mayo de 2009
E DITA : Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)

Ramón R. Abarca Fernández

e)

La masificación: el número deestudiantes, que generalmente supera los 25, y parece incidir en
los resultados, ya que se observan más casos de fracaso escolar, aunque las llamadas
reformas educativas intentan disminuir ese número.

f)

La figura del profesor es básica, pues todos sabemos que el actuar de los profesores ha
marcado negativa o positivamente a los estudiantes y que determinadas aptitudes se pueden
potenciar obloquear, según sea el profesor. En esta línea es preciso acentuar la rigidez,
tirantes, imposición y, no raras veces, el chantaje con el que se trata a los estudiantes; pues allí
se alimenta la sociedad del miedo, que tendrá graves consecuencias en el futuro.

Es cierto que para ser docente se necesita una vocación muy fuerte y determinado tipo de aptitudes,
que, por lo que anotamos, no todos losdocentes las tienen. Pareciera que la globalización, en estos casos,
acentúa sus aspectos negativos, como la sordera: no querer escuchar a los demás; o la insensibilidad ante
el dolor de los demás: nos contentamos con ser “felices” sólo nosotros, el resto no interesa; o las situaciones
de malnutrición que pueden producir una “malnutrición relativa” en estudiantes que no desayunanadecuadamente; o las injusticias que segundo a segundo se cometen por doquier; o, entre otros, la
ausencia de amor viviente: sólo amamos con palabras, pero no con hechos.
Entre los sociólogos se discute a qué se debe la relación entre fracaso escolar y clase social. A
grandes rasgos, hay dos familias de explicaciones. Unas insisten en los aspectos culturales de la clase
(Bernstein; Bourdieu y Passeron),...