receptivo

Aprendizaje Receptivo
Un tipo de aprendizaje impuesto, sin tener en cuenta los
intereses, necesidades y condiciones cognoscitivas del alumno.
Transmisión de material de conocimiento ya construido.
Promueve aprendizajes carentes de significatividad para el
sujeto, y no queda más remedio que memorizar.
El objetivo prioritario es planteado en términos de adquisición
de información dela manera más rápida posible.
Comunicación vertical unidireccional, el maestro transmite y el
alumno pasivo.
Rol del docente como transmisor impositivo del material de
conocimiento.
Alumno receptor conformista y pasivo de los conocimientos
transmitidos por el profesor, y fiel reproductor de los mismos.
El material de conocimiento se basa fundamentalmente en el
libro de texto.Existen por otra parte, siguiendo a Camilioni, diferentes clases de validez, entre las que podemos identificar:Validez de contenido (validez curricular): deberá representar una muestra significativa del universo de contenido cubiertopor el curso o la unidad didáctica... en todos los casos, deberá referir a los contenidos más importantes según sea susignificatividad en el aprendizaje de losalumnos.Validez predictiva: se refiere a la correlación existente entre los resultados obtenidos en una o varias pruebas combinadas yel desempeño posterior del alumno en aspectos que corresponden al área evaluada por esas pruebas.Validez de construcción: supone la coherencia del instrumento respecto al marco teórico que sustenta el proyectopedagógico.Validez de convergencia: establece la relaciónque existe entre un programas de evaluación o un instrumento y otrosprogramas o instrumentos de validez ya conocida.Validez manifiesta: se refiere al modo en que los instrumentos aparecen frente al público externo. La razonabilidad debe ser visible y explicable a fin de que no sólo sea válida sino que también parezca serlo.Validez de significado: se refiere a la relación que se establece desde laperspectiva de los estudiantes entre el programa ylos instrumentos de evaluación, por un lado y los procesos de enseñanza y aprendizaje por el otro.Validez de retroacción: cuando la evaluación tiene un efecto normativo sobre los contenidos de la enseñaza, esto es, laevaluación establece lo que se debe enseñar.
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Confiabilidad
: se refiere al grado de exactitud con que se mide un determinadorasgo. La confiabilidad debe ser estable y objetiva, independientemente de quien utiliza un programa o un instrumento de evaluación. “Uninstrumento confiable permite aislar los aspectos que mide de otros que para el caso se consideran irrelevantes”(Camilioni: 2003)
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Practicidad
: se refiere a la viabilidad de la construcción, administración y análisis de resultados.
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Utilidad
: refiere a lamedida en que una evaluación resulta últil para la orientación tanto de los alumnos como delos docentes, la escuela o a los sectores interesados en la calidad de la educación.
Tipos de instrumentos de evaluación
En la carpeta de trabajo se mencionan diversos instrumentos de evaluación y se clasifican según estén orientadas hacia losprocesos o hacia los productos.
En el primer grupo se mencionanlos portafolios, las entrevistas, las observacionesdocumentadas, los registros de aprendizajes diarios, la auto evaluación, los informes de entrevistas sobreproyectos, productos y muestras del alumnos y la expresión en voz alta del pensamiento del alumno. Másorientadas a la evaluación de productos encontramos instrumentos tales como las pruebas de ensayo (que puedenser de respuesta extensa olimitada), los proyectos, las carpetas de trabajos, Muestras, Investigaciones, Productosde expresión artística y test estandarizados del tipo de “Multiple choice”.
De Ketele, describe una serie de estrategias de evaluación que, en nuestra opinión, conforman una buena orientación almomento de definir cual sería el instrumento de evaluación más adecuado:
Evaluación clásica puntual empírica
: en esta...