receña cardelli contreras

Según la obra de Rodrigo, para entender lo que es el conocimiento escolar es preciso saber qué es el conocimiento científico y conocimiento cotidiano (el hombre de la calle a quienes ella hacereferencia). La autora plantea que el primero que nace es el hombre de la calle y define como el que construye teorías implícitas relacionadas con la realidad. Estas teorías operan como auténticascreencias, es una actividad vital para ejercer activamente en la vida y medio social, pretenden que “ese” conocimiento sea útil. Este conocimiento plantea interpretar su entorno y planear su comportamiento.Es un aprendizaje espontaneo y sin que sea necesario verbalizarlo.
Este mismo hombre, “el hombre de la calle” es quien le da origen a la ciencia, al científico. Es este quien pretende que los teoríassean verdaderas, creando con ello un verdadero oficio y con la necesidad de hacerlo explícito.
El conocimiento escolar es quien le brinda al alumno el trabajo de desterrar el conocimiento cotidianopara construir este nuevo conocimiento escolar siendo este tan cierto como científico, aunque un poco menos complejo. Entonces diremos que para que exista el conocimiento escolar en el alumno éste debecambiar desde el conocimiento cotidiano al conocimiento escolar. Aunque es importante recordar la contribución de Rodrigo, en donde afirma “el conocimiento cotidiano del alumno es particularmenteresistente al cambio y no responde adecuadamente a la presentación de contradicciones y discrepancias por parte del profesor” (p.4).
Lo que el alumno pretende es comprender conocimientos que ya fueronformalizados por otros. Pero en un ámbito totalmente descontextualizado.
Concertamos en la conclusión a la que llega Rodrigo al exponer que la situación de aprendizaje debe ser contextualizada alconocimiento del que se esta brindando y que el alumno no tiene por qué desterrar ningún conocimiento, sino que debe saber usarlos según las situaciones y contextos (refiriéndonos en conocimiento al saber...