Reclutamiento y seleccion

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

“Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez”

Núcleo - Valera









El Sistema Educativo Venezolano

y su Adecuaciones

a las Necesidades Sociales











Participantes

Carmen Hernández C.I. 16.129.883

Yessica Paredes C.I 19.287.721

Yudrenny AvilaC.I 16.266.647



Agosto, 2012



INTRODUCCION


En distintos escenarios de la Universidad y particularmente desde diversas propuestas educativas y sociales es frecuente indicar que su propósito es contribuir con las transformaciones sociales, políticas y económicas del país. Situación que no surge por casualidad sino que es expresión de un elemento que caracteriza la situaciónactual de Venezuela y, es que, en múltiples escenarios, se hacen presentes hombres y mujeres que ocupan y se apropian de los espacios
comunitarios mediante la participación popular construyendo mecanismos organizativos y, haciendo trabajo social a partir una dimensión ético política, desde las bases. Así surgen, entre otros mecanismos de participación colectivos, los consejos comunales que seconstituyen como mecanismos organizativos territoriales articuladores de las diferentes instancias de la comunidad para apalancar las transformaciones sociales. Es precisamente, a través de los cuales, las comunidades a partir de un diagnóstico de sus necesidades y problemas más sentidos formulan y presentan los proyectos sociales ante las instancias de gobierno, previamente aprobados en Asamblea deCiudadanos y Ciudadanas, para su financiamiento y posterior ejecución. (Proyectos de salud, vivienda, educación, mejoramiento de cloacas, agua potable, energía eléctrica, deporte y recreación u otros que pudieran surgir en los resultados de los diagnósticos comunales) orientados a elevar sus condiciones de vida, hábitat y trabajo. Esta idea de transformación remite a la necesidad de reflexionarLA ESCUELA COMO CENTRO CULTURAL COMUNTARIO
La escuela como parte de la comunidad cuenta con los profesionales en condiciones de desarrollar el trabajo cultural comunitario desde bases científicas, de ahí sus posibilidades de contribuir a la determinación de los indicadores locales de desarrollo comunitario.
El éxito del trabajo cultural en las comunidades y el desarrollocultural comunitario, se traduce en la elevación de la cultura y el logro de una comunidad culta.
Se considera que una comunidad culta no es la suma de hombres cultos, sino el establecimiento de relaciones sociales sobre la base del humanismo, referentes culturales sólidos en los que se interrelacionan cultura comunitaria - cultura nacional - cultura humana en general y su aprehensión por cadaindividuo (en este caso la cultura nacional desempeña el papel rector), la asunción consciente de la identidad cultural como autoconciencia de la individualidad de su cultura y de su pertenencia a la totalidad en constante proceso de construcción, la participación de la comunidad como totalidad y de sus miembros como sujetos históricos en los procesos tanto a nivel micro como macro social de carácterprogresista y la preparación y participación consciente en la educación de las nuevas generaciones en los contextos comunitario, familiar y escolar.
La relación escuela-comunidad en el proceso pedagógico, como proceso cultural, se enfoca como relación entre la cultura escolar y la cultura comunitaria.
La cultura escolar implica un sistema valorativo institucional, en el que a travésdel fin y los objetivos de la educación se expresan las necesidades, intereses y fines de la sociedad, del que deben apropiarse niños, adolescentes y jóvenes para el logro de una adecuada inserción en la vida social. La cultura escolar se reconoce en principio como la cultura socialmente significativa para la inserción exitosa de los hombres en la vida social y la escuela en este sentido es la...