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Páginas: 5 (1220 palabras) Publicado: 22 de agosto de 2015
CONCLUSIONES
El
 uso
 de
 las
 TICs
 en
 el
 proceso
 de
 enseñanza‐aprendizaje
 enmarcado
 en
 el
 nuevo
 contexto
 del

EEES
 resulta
 oportuno
 puesto
 que
 permiten
 la
 realización
 de
 diferentes
 tipos
 de
 funciones,
 que

9

van
desde
el
acceso
e
intercambio
de
información,
hasta
la
creación
de
entornos
simulados
que

facilitan
 la
 realización
 de
 prácticas
 de
 fácil
 control
y
 preparación
 por
 los
 docentes.
 Además,
 su

carácter
flexible
y
abierto
hace
que
puedan
ser
utilizadas
en
diferentes
contextos
y
situaciones
de

aprendizaje,
 desde
 la
 transmisión
 de
 información,
 hasta
 la
 simulación
 de
 fenómenos
 o
 la

realización
de
ejercicios,
la
evaluación
de
los
conocimientos
y
habilidades,
o
la
tutorización.

Sin
 embargo,
 la
 principal
 ventaja
 de
estas
 tecnologías
 recae
 sobre
 la
 posibilidad
 de
 romper
 las

barreras
 espacio‐temporales
 que
 han
 influido
 sobre
 las
 actividades
 formativas
 en
 los
 sistemas

educativos
 universitarios
 convencionales.
 El
 ciberespacio
 ha
 creado
 entornos
 virtuales
 de

aprendizaje
 donde
 el
 espacio
 educativo
 no
 reside
 en
 ningún
 lugar
 concreto,
 la
 educación
 es

posible
 sin
límites
 temporales
 y
 la
 interactividad
 entre
 los
 agentes
 implicados
 tiene
 lugar
 sin

limitaciones
de
espacio
ni
de
tiempo.

Las
 TICs
 también
 permiten
 una
 interacción
 sujeto‐máquina
 y
 la
 adaptación
 de
 ésta
 a
 las

características
educativas
y
cognitivas
de
la
persona.
De
esta
forma,
los
estudiantes
dejan
de
ser
meros
receptores
pasivos
de
información
pasando
a
ser
procesadores
activos
y
conscientes
de
la

misma.

Finalmente,
 otra
 de
 las
 ventajas
 más
 valoradas
 está
 relacionada
 con
 la
 posibilidad
 de
 realizar

actividades
 complementarias,
 disponer
 de
 materiales
 de
 consulta
 y
 apoyo
 o
 acceder
 a
 diversos

recursos
 educativos,
 con
 el
 consiguiente
 enriquecimiento
 del
 proceso
 de
 enseñanza‐aprendizaje
acorde
con
los
sistemas
metodológicos
previstos
en
el
EEES.

Ahora
bien,
resulta
curioso
que
la
ventaja
menos
valorada
en
torno
al
uso
de
las
TICs
sea
el
ahorro

de
tiempo
que
éstas
deberían
proporcionar
al
profesor
para
dedicarlo
a
otras
tareas.
No
en
vano,

existen
 voces
 discordantes
 a
 la
 hora
 de
 considerar
 el
 aspecto
 temporal
 como
 una
 ventaja,
 al

afirmar
 que
 su
 uso
 requiere
 mucho
 más
 tiempo
 del
 profesor
 que
 los
 medios
convencionales:

cursos
de
alfabetización,
tutorías
virtuales,

gestión
del
correo
electrónico
personal,
búsqueda
de

información
en
Internet,
etc.
Además,
las
comunicaciones
a
través
de
Internet
exigen
tiempo
para

leer
mensajes,
contestar
o
navegar,
pudiendo
llegar
a
producir
sensación
de
desbordamiento.
En

definitiva,
 que
 lejos
 de
 ahorrar
 tiempo,
 el
 uso
 de
 las
 TICs
 puede
 llegar
 a
restar
tiempo
 para

dedicarse
 a
 otro
 tipo
 de
 tareas
 (como
 la
 investigación)
 que
 oficialmente
 se
 le
 reconocen
 al

docente.

Además,
 este
 no
 sería
 el
 único
 inconveniente
 atribuible
 al
 uso
 de
 las
 TICs
 en
 el
 proceso
 de

enseñanza‐aprendizaje
 universitario.
 Otros
 como
 el
 considerable
 aumento
 de
 informaciones
 no
fiables;
las
dificultades
para
localizar,
seleccionar
y
analizar
la
información;
los
riesgos
de
ansiedad

o
adicción
en
los
estudiantes
por
la
continua
interacción
con
el
ordenador;
los
problemas
de
falta

de
sociabilidad
o
la
aparición
de
dolencias
(cansancio
visual
y
otros
problemas
físicos
provocados

por
 malas
 posturas
 ocasionadas
 por
 un
 exceso
 de
 tiempo
 trabajando
 ante
 el
 ordenador),
 son

algunos
 ejemplos
 de
 la
 otra
 cara
 de
 la
moneda
 que
 deben
 conducirnos
 a
 reflexionar

detenidamente
y
hacer
un
balance

responsable
de
la
situación,
para
que
el
resultado
neto
de
su

generalización
en
el
contexto
educativo
resulte
positivo.
















REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
ARANCIBIA,
Marcelo.
(2001).
“Reflexiones
en
torno
a
la
aplicabilidad
pedagógica
de
la
informática:
...
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