Reconocimiento de información auditiva, textual y de figuras en niños de 11 y 12 años

RECONOCIMIENTO DE INFORMACIÓN AUDITIVA, TEXTUAL Y DE FIGURAS EN NIÑOS DE 11 Y 12 AÑOS
Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad De Psicología
Grupo: 1513






Resumen
En este estudio se realizó con 46 participantes entre los 11 y 12 años, de ambos sexos, de la escuela secundaria Ignacio Manuel Altamirano ubicada en el Estado de México, municipio de Ecatepec.Con este estudio se quiso percibir cual es el tipo de estímulos que favorecen más al reconocimiento de información. Se presentaron estímulos textuales, dibujos y sonidos sin sentido, donde los sujetos tenían que posteriormente reconocer si ese estimulo se encontraba en la fase de aplicación. El estudio consto de 3 aplicaciones con sus respectivos postest donde en la primera aplicación fueronestímulos aislados, ya sea solo sonido, texto o dibujo, la segunda se aparearon dos estímulos, que fueron texto-sonido, dibujo-texto y sonido-dibujo. Y en la ultima aplicación se aparearon los tres estímulos, dibujo-texto-sonido. Y se encontraron diferencias entre las modalidades presentadas de forma aislada, en donde hubo mejor recuperación de información en modalidad de imagen, y en el apareamientofue imagen y sonido. Ya integradas las tres hubo un incremento en todas. Aunque estas diferencias no fueron significativas.




El proceso con el que tradicionalmente se han estudiado los procesos de recuperación de información en la memoria a largo plazo, es decir, intentamos averiguar lo que el sujeto sabe sobre el material que le presentamos durante una fase de estudio; y esto puedeimplicar la presentación de una lista de palabras u otro tipo de material alternativo (textos, dibujos, etc.) para su aprendizaje, seguido de algún tipo de test de memoria. Las pruebas de memoria generalmente consisten en test de reconocimiento en los cuales el material aprendido se presenta junto con distractores, siendo la tarea del sujeto identificar aquellos items que se presentaron en la fase deestudio, y en tets de memoria en los que el sujeto debe recordar libremente todo el material aprendido.
El objeto de utilizar estos distintos tipos de prueba de memoria es intentar el simular las distintas formas en que las personas tienen que recuperar información en la vida real. Y en comparación de estas tareas han llevado a la conclusión de que la probabilidad de recuperar la mismainformación es mayor si la prueba utilizada es de reconocimiento que si es de recuerdo libre, siendo el nivel de ejecución intermedio si la prueba es de recuerdo con claves (Baddeley, 1999).
En lo que difiere las pruebas de reconocimiento con el resto de las pruebas de memoria, es que le presentamos al sujeto la información que se supone debe de identificar. Normalmente, además del materialpresentado durante la fase de estudio, se presentan a los sujetos material nuevo y la tarea consiste en discriminar el material estudiado del no estudiado. Hay algunas variantes en cuanto a este tipo de estudios, uno es donde se le presentan una serie de items de uno a uno y su tarea consiste en decir, mediante la respuesta si o no, si reconocen ese item como uno de los presentado en la fase de estudio;este es el tipo de estudio de reconocimiento que se aplicó a esta investigación.
Una segunda forma de prueba de reconocimiento es mediante el llamado procedimiento de elección forzosa, donde los sujetos ven mas de dos o tres items al mismo tiempo, y los cuales uno de ellos fue presentado durante la fase de estudio y el resto pertenece al material distractor, la tarea del sujeto consiste enelegir el item que estaba en la lista del estudio. Un tercer procedimiento consiste en presentar todas las palabras y todos los distractores juntos y pedir al sujeto que indique aquellos que se le presentaron durante el estudio
Sin embargo aunque haya muchos estudios de esta índole y estén bien identificados los diferentes tipos de reconocimiento, cualquiera que sea el procedimiento utilizado,...