Reconocimiento De Nuestros Saberes Docentes

RECONOCIMIENTO DE NUESTROS SABERES DOCENTES

ÍNDICE

Tema Página

Portada ……………………………………………………………1

Introducción…………………………………………………..……3

Relación de la sabiduría docente con el saber científico pedagógico...4, 5, 6, 7,8.

Observación participante…………………………………………9, 10, 11,

12,13.
Critica dela sabiduría docente…………………………………..14, 15, 16,

17, 18,19.
Bibliografía…………………………………………………………………..20.







INTRODUCCION

Razonaré y haré énfasis en tres temas importantes que actualmente nosotros como docentes y humanos no tenemos la cultura de ser autocríticos en nuestras actividades normales como profesionales: veremos principalmente como fuente de ideas cómo aplicarel saber “científico-pedagógico”; como segundo punto sabremos cómo hacer un reconocimiento de nuestros saberes docentes; y finalmente hablaré acerca de la crítica de la sabiduría docente.
En resumidas palabras, el fin de este ensayo es profundizar nuestros puntos buenos y malos como docentes y tomar conciencia de la responsabilidad ante un grupo.






RELACION DE LA SABIDURIADOCENTE CON EL SABER CIENTIFICO PEDAGOGICO

Yo creo que el docente va adquiriendo los saberes o experiencias con el transcurso de su práctica y tengo que ser sincera mi experiencia no es mucha pero aun así me permite darme cuenta que conforme avanza nuestra experiencia nos vamos enfrentando a situaciones donde tenemos que ver cómo solucionar los problemas por muy pequeños que sean; el papel que nosjugamos los docentes en la práctica docente son el motor para la importancia de la enseñanza de cada docente; la práctica diaria, con estos da al alumno una amplia forma de estrategias didácticas a partir de su experiencia laboral.
La mayor parte de los docentes realizamos nuestra práctica educativa basada a lo largo del trabajo. La educación crítica de la educación critico, reflexivo ysocial. Consiste en analizar de forma precisa y reflexiva la problemática educativa que diariamente está presente en las aulas, con el fin de buscar opciones y soluciones que nos permitan a los maestros formarnos plenamente y adaptarnos al ámbito social.
El docente va mejorando la calidad de la enseñanza en los alumnos, porque nos proporciona los medios eficaces para llegar a la reflexión críticacomo:

• Sentido común

• Saber popular

• Conocimientos profesionales

• Destrezas

• Saberes contextuales

• Los relacionados con la teoría morales, socialistas y planteamiento filosófico generales.

Al tratar como problemática y lo práctico es fácil pensar en la teoría como si fuese algo más que escritos sin fundamentos, organizado de saberes como una verdad que no cambia.Ciertos hábitos mentales nos cierran profesionalmente el tratar como problemáticos lo teórico y lo práctico.
Es fácil pensar en la teoría como si fuese algo como una guía, hay que tratar de sustituir el elemento problemático en los dos interesados. Aunque parezca contradictorio la creencia solo alcanza la categoría especial de saber cuándo puede ser tratada como problemática y en efecto lo ha sido. Elsaber del enseñar da un punto de partida para la reflexión crítica. Una teoría crítica de la educación demanda actualmente por la sociedad, además de una disposición para pensar críticamente, una comunidad critica de profesionales dispuestos a probar un examen de la profesión de ensenar, así como de las circunstancias bajo los cuales esta desempeñada su misión. Cada docente vamos utilizando cadasaber en qué más se apoya para solucionar sus problemas, varios nos guiamos por lo que nos fue enseñado en la escuela, otros por como lo van descubriendo.
Es difícil reconocer nuestros saberes o como los empleamos mejor que otros docentes o como solucionamos ese problema cuando vemos que a ellos les funciono y a nosotros no o viceversa. Ya que en el aula nos comportamos de una forma donde a...