Reconstruccion Sobre La Practica En Escuela Multigrado.

Ensayo.
Asignatura: Matemáticas Grados: 1°, 2° y 3°
En este sexto semestre en la licenciatura en educación primaria, la práctica se desarrollo en una escuela de estilo multigrado, atendiendo la situación de los tipos de instituciones que hay en el país; es por ello que este acercamiento en estos contextos nos permitirá encontrar estrategias para enfrentarnos a la diversidad de problemasque acosan el desarrollo de las competencias en los niños.
Durante este acercamiento me tocó laborar en la escuela Emiliano zapata cuya clave es 30EPR0462Z de tipo bidocentes, en la comunidad de Paxtec del municipio de Coacoatzintla; la cuenta con un contexto de tipo rural, con servicios públicos humildes y delimitados.
Los alumnos del grupo se encuentran en una situación muy relevante conrespecto en lo académico; presentan rezago en la mayoría de las asignaturas, aunado a esto, su comportamiento deja mucho que desear, las estrategias utilizadas para combatir esta situaciones ha sido establecer un reglamento y una serie de acuerdos; sin embargo, persiste este problema. Esto me ha permitido conocer un poco más a los alumnos del aula y lograr que tenga más en cuenta sus necesidades ysus intereses personales. Por lo que concuerdo con la autora Flores Ramos, Estela (2006) “para educar necesitamos, en primer lugar, saber cómo es el niño para poder conocer cuáles son sus necesidades, tanto físicas como psicológicas, y esto implica la voluntad y decisiones de fórmanos en la práctica que es lo que interroga, y en la teoría que nos permite abrir puertas nuevas hacia nuevosconocimientos” (pág. 24). Esto demuestra que la práctica en escuelas multigrado me permitirá desarrollar nuevas habilidades como docente y lograr que tenga mas noción sobre el trabajo bajo este estilo, permitiendo conocer los diferentes tipos de alumnos y sus diferentes necesidades en los distintos grados, es prácticamente ver tres estilos de trabajo.
La asignatura trabajada fue la de matemáticas,utilizando material concreto por medio de una dinámica de trabajo, cuyo contenido es la suma con transformación, como repaso para primero, segundo y para algunos de tercero. A partir de ello se sustenta esta clase, pero también el trabajo en equipo como elemento inherente del aprendizaje por competencias.
Apoyo lo postula Flores Ramos, Estela (2006) “el aprendizaje del niño se facilita no solo a travésde la relación con el adulto o con los materiales, sino, que los niños aprenden unos de otros” (pág. 76) Debido a que el trabajo por competencias se deriva de muchas maneras del trabajo en equipo, por lo que también promover este tipo de dinámicas de trabajo facilitará la utilización de mis actividades.

Inicié la sesión del día de hoy con una actividad de suma de números para el rescate deconocimientos, utilizando pequeñas tarjetas del 1 al 12 y un dado; con la instrucción de sacar una tarjeta X, para que más tarde, se arrojara el dado y el número que saliera fuera sumado con el numero de la tarjeta; esto solo fue para primero y segundo; para tercer grado, se pidió que se llevara a cabo una multiplicación realizando la misma dinámica de juego.
Para los alumnos era fácil realizarsumas, sin embargo, para otros aun seguía siendo un problema las operaciones de adición con transformación; en especial para Marisol, Kevin y Emanuel.
Realizar esta actividad introductoria me permitiría evaluar de manera diagnóstica que tanto saben sobre la sumas con transformación.

Gandulfo, Maria azucena: et al (2004) “el juego es, en nuestra metodologia de trabajo, una actividad que disparael desarrollo de todos los sentidos” (pág. 37) lo que comenta la autora me parece muy esencial en todo inicio de actividad, permitiendo así sondear a groso modo el nivel de los alumnos; ya que partiendo de ahí, se podrán hacer las adecuaciones pertinentes para las futuras actividades de desarrollo a través del juego.
Me vi rebasado por los alumnos en las participaciones al pintarrón; opte por...