Reconstruccion

Descripción
Explicación

Confrontación

Reconstrucción

El día 9 de Diciembre de 2009 abordé la sesión 2, secuencia 14 de la asignatura de Español, cuyo propósito es que el alumno justifiquelas fórmulas para calcular el área del triangulo y el trapecio, a través de distintos procedimientos.

Inicié la clase de matemáticas poniendo un problema a los alumnos, el cual consistía enrecortar dos triángulos con ciertas medidas y con ellos formar un romboide; como la mayoría de los jóvenes estaban realizando el trabajo, no era necesario llamar la atención de los alumnos, después dealgunos minutos se dieron cuenta que esos dos triángulos formaban perfectamente un romboide así que ahora les pedí que sacaran el área de cada uno de los triángulos.

Esta actividad me permitió rescatarlos conocimientos previos de los alumnos y al mismo tiempo despertar la curiosidad de resolver un problema que a primera vista, parecía sencillo. Considero también que el manipular material, involucracompletamente al alumno en la clase, por lo que no le deja tiempo para distraerse. Y haciendo referencia a esto, Sylvia Schmelkes menciona lo siguiente: “Los niños en general son felices cuandoaprenden. Su curiosidad y su capacidad de asombro son enormes. Se aburren cuando no están aprendiendo. Y cuando se aburren, se indisciplinan.”(Schmelkes, 1996). Y fue justamente lo que sucedió en la clase,el interés propicio que el ambiente de aprendizaje fuera optimo.

Después de finalizar la actividad, pedí a tres alumnos que pasaran al pizarrón a resolver la actividad y explicaran losprocedimientos que utilizaron, para que entre todos, compartieran distintos modos de resolución del problema, pero sobre todo llegaran al mismo resultado. Pude observar la importancia que tiene la confrontaciónde procedimientos como menciona el programa de las matemáticas y su enseñanza, organizar la confrontación de procedimientos generados y resultados obtenidos, favorece a los alumnos, que sean ellos...