Recoopilación

GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DEL AREA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

INFLUENCIAS DE LA TELEVISIÓN EN LOS NIÑOS
AUTORES: Nilda Nora Falcón - Osvaldo Nelson Leanza
Escuela Nº 2 D.E.13 “Isabel La Católica”
NIVEL: Institucional
Año 1998-1999
ÁREA TEMÁTICA: Lengua - Medios de comunicación

¿POR QUÉ UN PROYECTO SOBRE MEDIOS?
En las reuniones de personal yde ciclo salió como tema recurrente la influencia que tiene la T.V. en los
aprendizajes de los alumnos y en su vida cotidiana en general.
Se observó que la imagen televisiva para los niños es creíble por la especificidad de la misma.
Normalmente el niño considera que lo emitido es directo y lo directo cumple todos los requisitos de la
verosimilitud, adecuación entre el tiempo real y elrepresentado desde la duración como de la simultaneidad.
Los niños afirman muchas veces “lo he visto con mis propios ojos en la televisión”.
El grado de credibilidad está relacionado con el género, la publicidad, la información periodística y los
documentales aparecen como más objetivos.
Para los niños, se puede incluir a los adultos, las letras son signos; las imágenes, en cambio realidades.
Noentienden que en la imagen televisiva también hay mediación, como en los textos escritos. Esta ilusión de
verosimilitud se incrementa al pensar que la televisión es una tecnología neutra que se limita a reproducir la
realidad.
Las historias para los chicos tienen vida propia, aún cuando admiten la simulación de algunas y las
incorporan a la realidad. Como no pueden realizar abstracciones crean unmodelo peculiar de realidad.
A partir de las conclusiones anteriores (sintetizadas) se implementaron acciones para trabajar la
problemática.

¿A quién va dirigido este proyecto?
La población escolar de este establecimiento se caracteriza por pertenecer a un nivel socioeconómico en
su mayoría de clase baja. El 53% proviene de hogares de esa clase, el resto es de clase media deprimida.
El60% de los padres tienen trabajo permanente, el 34% trabajo temporario, 6% no tiene trabajo.
El 52% viven en el radio de la escuela; el 15% fuera del radio, más de 10 cuadras- y el restante 25% en la
provincia de Buenos Aires.
El 62% de los alumnos viven con ambos padres y el 38% con uno solo, que incluye en muchos casos una
nueva pareja.
El 30% de los padres se muestran muy interesados por laescolaridad de sus hijos.El 61% en niveles
aceptables. Poca preocupación el 7% y ninguna el 2%.
La estimulación fuera del ámbito escolar coincide con el punto anterior.
El grado de participación comunitaria es escaso. El grado de relación con la comunidad educativa es
satisfactorio.
¿Quiénes lo implementan a nivel áulico?
Todo el personal docente de la institución.

OBJETIVOS
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Reflexionar sobre las concepciones y modos de valoración de los mensajes televisivos en la propia
comunidad escolar.
Tomar posición respecto de estereotipos, arquetipos y paradigmas representados en los medios.
Conocer y tomar posición crítica frente a los distintos formatos televisivos.
Elaborar una propuesta metodológica para el análisis de los géneros estudiados en el contexto escolar.Valorar a la T.V. tanto como recurso pedagógico cuanto como objeto de conocimiento.

Todos los derechos reservados por los autores

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GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES
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DIRECCIÓN DEL AREA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ACCIONES
La primera actividad es una propuesta para trabajar en el aula y con su grupo familiar.

Actividad:
1).-Representar, dibujar ycontar escenas de la vida familiar cuando se mira televisión.
2).-Representar dibujos y contar escenas de la vida familiar cuando la T.V. está apagada o no funciona.
Destacar especialmente los momentos libres y de la comida.
3).-Preguntar a los abuelos o personas de avanzada edad que hacían en los momentos libres a la hora de
comer cuando no había televisión.
Preguntas orientadoras:
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