RECORRIDO EPISTEMOLOGICO DE LA DIDACTICA

RECORRIDO EPISTEMOLOGICO DE LA DIDACTICA

La Epistemología es la ciencia que se ocupa de los problemas más generales que se plantea el conocimiento, como el de su “origen” y su “función” y el de la “definición de la verdad y su criterio”.
Es eviente que el objeto e la Didatica es la educación.
El primer problema que se le plantea a la Didactica es el conocimiento, esto es como se accede aeste, para ello es necesario hacer una reflexión sobre el conocimiento que disponemos para entender porque existen o suceden determinadas situaciones. Esto da lugar al reconocimiento del estatuto epistemológico de una ciencia.
La Didactica es una ciencia social cuyo objeto prioritario es comprender unos determinados problemas de actividades humanas específicas como lo son el enseñar y aprender,el objeto de estudio es la acción social comunicativa (donde se desarrolla la enseñanza-aprendizaje y los métodos y tecnicas de investigación que utiliza)
Bunge dice que la Didactica es una sociotecnología: la ciencia busca soluciones a los problemas; la tecnología se caracteriza por el planteamiento de problemas reales.
Zabalza: se espera de la Didactica que resuelva problemas en los procesosde enseñanza-aprendizaje y que genere estrategias para mejorarlas y que desarrolle un cuerpo sistemático de conocimientos y métodos capaces de incidir en el que hacer docente donde quiera que este se lleve a cabo.
La Didactica, desde un planteamiento histórico, nace en la Revolución Científica con la búsqueda de los métodos para producir conocimientos de la realidad. Los componentes de laDidactica son: el objeto (enseñanza), el método (producir conocimientos de la realidad), contexto (donde nace y evoluciona).
Si hacemos un pequeño recorrido histórico, desde sus comienzos, la Didactica fue definida como una disciplina normativa (normas que tenían que cumplirse) prescriptiva (disciplina que ordena).
Si tenemos en cuenta que la Pedagogía como práctica ideológica tecnico-instrumentaldebía constituirse en ciencia, las teorizaciones fuertes debieron serle incorporadas desde otros campos: la Sociología, la Psicología o la teoría organizacional. Este rasgo fundacional ha contribuido en gran medida a que la delimitación del objeto pedagógico continue siendo un tema controvertido y origen de largos debates, esto se visualiza en las prácticas profesionales donde compiten Pedagogos,Sociologos, Psicologos y Comunicadores Sociales, una posible respuesta puede hallarse en el desarrollo de prácticas de investigación a tevés de los cuales se construya un discurso que dé sentido a una práctica educativa, en el cual el sujeto participe de procesos Hermenéuticos-Comunicativos totalizadores y en donde la Epistemología no pretenda clarificar todos los sentidos de sus prácticas sino quese constituya como una más de ellos.
Otra discución en el campo es la distinción entre Pedagogía y Ciencias de la Educación, constituidas como dos disciplinas de origen diferente. Las Ciencias de la Educación se inscriben como campo en nuestro siglo.
Dewey: “No existe una ciencia especial de la educación, sino que se construye con los aportes que otras disciplinas le hacen la Psicología y laSociología.
Si focalizamos la atención en el campo de la Didactica teoría acreca de las prácticas de la enseñanza vemos como ha tomado y toma actualmente los desarrollos teóricos provenientes de la Psicología, entre otros en su mayoría de las teorías interpretativas respecto del aprender. Es así que al recorrer los programas de Didactica encontramos una unidad dedicada a las teoría deaprendizaje que parecen imponerse como si fueran unas de las categorias con las que la Didacticas constituye su saber. Existe entonces un fuerte reconocimiento por parte de las comunidades profesionales, de las teorías de aprendizaje, en tanto las aceptan como una de sus sustentos previos más sólidos.
Camilloni entiende que la Didactica podría considerarse una ciencia social, en tanto ya cuenta con...