recreacion ludica
Páginas: 8 (1942 palabras)
Publicado: 1 de agosto de 2013
INTRODUCCIÓN
Para el Recreador y el Educador del siglo XXI , no hay estudio más vital que poder entender cómo funciona el cerebro humano . La apropiación de los nuevos discursos teóricos – prácticos alrededor de la Recreación lúdica , dependen en gran medida de la capacidad que tengamos de comprendernos a sí mismos , para poder entender el movimiento del pensamiento y las pasiones lúdicasque vive el otro; en el proceso de interacción e interdependencia que se produce en una práctica recreativa.
Una de las intencionalidades de este ensayo , es la de contribuir a la construcción de un nuevo concepto, como es el de la Neuro-recreación .Lo anterior desde una concepción interdisciplinaria , pues creemos que ninguna ciencia o disciplina está en capacidad de resolver este problema.En este sentido , es necesario analizar la Recreación desde su complejidad multidisciplinaria (Antropología – Pedagogía – Psicología – Neuropedagogía – Sociología –Epistemología etc). Lo anterior se hizo en este libro, a través de un discurso intertextual alrededor de las nuevas teorías sobre el cerebro ,la lúdica ,el juego y la recreación.
La Recreación no se reduce a una sola actividad (juego-diversión ) , por lo tanto es difícil su conceptualización debido a que dicha experiencia cultural no se puede representar con una sola idea, noción o categoría . En este sentido es necesario plantear nuevos horizontes conceptuales que origen nuevas combinaciones posibles e imposibles , como la que aquí se presenta en el primer capítulo sobre la posibilidad de construir un nuevo concepto deRecreación ligado a la Neuropedagogía ; para configurar un discurso diferente al proporcionado por las teorías deterministas y conductistas que nos plantea la Recreación a través de normas y reglas .
La Recreación como actividad libertaria y desprovista de todo preocupación funcional es una perspectiva diferente para poder comprender los conceptos de Lúdica , Caos , Juego , Creatividad , Cultura, Flujos Lúbricos y Ludotecas que se desarrollan a partir del segundo capítulo del corpus teórico del libro .
Los flujos de experiencia recreativa cultural de nuestra sociedad , son situaciones atravesadas por la conviavilidad y la confianza en la que se intercambian emociones , palabras , saberes , ademanes , juegos , risas , deseos , sueños , sonidos , gestos , pereza , arte etc. Lo anteriorsin más finalidad y recompensa que el disfrute y el goce que producen dichas practicas lúdicas que logran desafiar las concepciones actuales que se tienen de “tiempo libre y recreación “
Ser aceptado en un trabajo recreativo , es ser visto en una interacción en el presente y , no ser visto, es ser negado . Estos son los motivos por los cuales los conceptos de motivación , animación y emocióndeberán jugar un papel central en una nueva teoría sobre la recreación . Es preciso señalar desde este punto de vista que el hombre actual no es tan simple como lo piensa muchos antropólogos, sociólogos e incluso biólogos .
Desde esta perspectiva se hizo necesaria una revisión crítica y radical sobre los conceptos de Pedagogía y educación, para proponer un modelo lúdico pedagógicofundamentado en la necesidad de la construcción un nuevo hombre, debido en que la Educación actual prevalece la formación racionalista , volviendo excluyente los deseos , las fantasías , los juegos , lo lúdico , la risa, la diversión y lo emocional. como partes fundamentales de la integralidad humana .
El desarrollo del corpus teórico del libro se encuentra apoyado por las teorías de: Edgar Morin , Nedherrmann, Waldemar Gregori , Rodolfo Llinás, Howard Gardner, Alexander Luria , Lev Vigotsky, Humberto Maturana, Yliya Prigogine, Luis Carlos Restrepo, Briggs -Peats , Pablo Waicham, Jiddu Krishnamurti, David Bohm entre otros.
En los aportes prácticos del libro se presenta un paquete de diagnósticos cerebrales dirigidos a recreacionistas , educadores y niños con su respectiva interpretación y...
Para el Recreador y el Educador del siglo XXI , no hay estudio más vital que poder entender cómo funciona el cerebro humano . La apropiación de los nuevos discursos teóricos – prácticos alrededor de la Recreación lúdica , dependen en gran medida de la capacidad que tengamos de comprendernos a sí mismos , para poder entender el movimiento del pensamiento y las pasiones lúdicasque vive el otro; en el proceso de interacción e interdependencia que se produce en una práctica recreativa.
Una de las intencionalidades de este ensayo , es la de contribuir a la construcción de un nuevo concepto, como es el de la Neuro-recreación .Lo anterior desde una concepción interdisciplinaria , pues creemos que ninguna ciencia o disciplina está en capacidad de resolver este problema.En este sentido , es necesario analizar la Recreación desde su complejidad multidisciplinaria (Antropología – Pedagogía – Psicología – Neuropedagogía – Sociología –Epistemología etc). Lo anterior se hizo en este libro, a través de un discurso intertextual alrededor de las nuevas teorías sobre el cerebro ,la lúdica ,el juego y la recreación.
La Recreación no se reduce a una sola actividad (juego-diversión ) , por lo tanto es difícil su conceptualización debido a que dicha experiencia cultural no se puede representar con una sola idea, noción o categoría . En este sentido es necesario plantear nuevos horizontes conceptuales que origen nuevas combinaciones posibles e imposibles , como la que aquí se presenta en el primer capítulo sobre la posibilidad de construir un nuevo concepto deRecreación ligado a la Neuropedagogía ; para configurar un discurso diferente al proporcionado por las teorías deterministas y conductistas que nos plantea la Recreación a través de normas y reglas .
La Recreación como actividad libertaria y desprovista de todo preocupación funcional es una perspectiva diferente para poder comprender los conceptos de Lúdica , Caos , Juego , Creatividad , Cultura, Flujos Lúbricos y Ludotecas que se desarrollan a partir del segundo capítulo del corpus teórico del libro .
Los flujos de experiencia recreativa cultural de nuestra sociedad , son situaciones atravesadas por la conviavilidad y la confianza en la que se intercambian emociones , palabras , saberes , ademanes , juegos , risas , deseos , sueños , sonidos , gestos , pereza , arte etc. Lo anteriorsin más finalidad y recompensa que el disfrute y el goce que producen dichas practicas lúdicas que logran desafiar las concepciones actuales que se tienen de “tiempo libre y recreación “
Ser aceptado en un trabajo recreativo , es ser visto en una interacción en el presente y , no ser visto, es ser negado . Estos son los motivos por los cuales los conceptos de motivación , animación y emocióndeberán jugar un papel central en una nueva teoría sobre la recreación . Es preciso señalar desde este punto de vista que el hombre actual no es tan simple como lo piensa muchos antropólogos, sociólogos e incluso biólogos .
Desde esta perspectiva se hizo necesaria una revisión crítica y radical sobre los conceptos de Pedagogía y educación, para proponer un modelo lúdico pedagógicofundamentado en la necesidad de la construcción un nuevo hombre, debido en que la Educación actual prevalece la formación racionalista , volviendo excluyente los deseos , las fantasías , los juegos , lo lúdico , la risa, la diversión y lo emocional. como partes fundamentales de la integralidad humana .
El desarrollo del corpus teórico del libro se encuentra apoyado por las teorías de: Edgar Morin , Nedherrmann, Waldemar Gregori , Rodolfo Llinás, Howard Gardner, Alexander Luria , Lev Vigotsky, Humberto Maturana, Yliya Prigogine, Luis Carlos Restrepo, Briggs -Peats , Pablo Waicham, Jiddu Krishnamurti, David Bohm entre otros.
En los aportes prácticos del libro se presenta un paquete de diagnósticos cerebrales dirigidos a recreacionistas , educadores y niños con su respectiva interpretación y...
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