recreacion

Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Departamento de Educación Física, Deportes y Recreación
Asignatura: Recreación y Educación para el Tiempo Libre
Profesores: Roberto Leiva Contardo
Camila Gallego Concha

Extraído del Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo
XXI, presidida por Jacques Delors
“La educación encierra un tesoro”.Capítulo 4:
Los cuatro pilares de la educación

El siglo XXI, que ofrecerá recursos sin precedentes tanto a la circulación y al almacenamiento de
informaciones como a la comunicación, planteará a la educación una doble exigencia que, a primera
vista, puede parecer casi contradictoria: la educación deberá transmitir, masiva y eficazmente, un
volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos ytécnicos evolutivos, adaptados a la
civilización cognitiva, porque son las bases de las competencias del futuro. Simultáneamente,
deberá hallar y definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por las corrientes de
informaciones más o menos efímeras que invaden los espacios públicos y privados y conservar el
rumbo en proyectos de desarrollo individuales y colectivos. En cierto sentido,la educación se ve
obligada a proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación y, al
mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él.
Con esas perspectivas se ha vuelto imposible, y hasta inadecuado responder de manera puramente
cuantitativa a la insaciable demanda de educación, que entraña un bagaje escolar cada vez más
voluminoso. Es que ya no basta con quecada individuo acumule al comienzo de su vida una reserva
de conocimientos a la que podrá recurrir después sin límites. Sobre todo, debe estar en condiciones
de aprovechar y utilizar durante toda la vida cada oportunidad que se le presente de actualizar,
profundizar y enriquecer ese primer saber y de adaptarse a un mundo en permanente cambio.
Para cumplir el conjunto de las misiones que le sonpropias, la educación debe estructurarse en
tomo a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona,
en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprenderá conocer, es decir, adquirir los
instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno;
aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demásen todas las actividades humanas;
por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores.
Por supuesto, estas cuatro vías del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas múltiples
puntos de contacto, coincidencia e intercambio.

Mas, en general, la enseñanza escolar se orienta esencialmente, por no decir que de manera
exclusiva, hacia elaprender a conocer y, en menor medida, el aprender a hacer.
Las otras dos
formas de aprendizaje dependen las más de las veces de circunstancias aleatorias, cuando no se las
considera una mera prolongación, de alguna manera natural, de las dos primeras. Pues bien, la
Comisión estima que, en cualquier sistema de enseñanza estructurado, cada uno de esos cuatro
«pilares del conocimiento» debe recibiruna atención equivalente a fin de que la educación sea para
el ser humano, en su calidad de persona y de miembro de la sociedad, una experiencia global y que
dure toda la vida en los planos cognitivo y práctico.
Desde el comienzo de su actuación, los miembros de la Comisión fueron conscientes de que, para
hacer frente a los retos del siglo XXI, sería indispensable asignar nuevos objetivos a laeducación y,
por consiguiente, modificar la idea que nos hacemos de su utilidad. Una nueva concepción más
amplia de la educación debería llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus
posibilidades creativas, actualizando así el tesoro escondido en cada uno de nosotros, lo cual supone
transcender una visión puramente instrumental de la educación, percibida como la vía...