Recuperacion De Una Experiencia

Retorno a educación básica: Una experiencia compartida

Mtro. Miguel Ángel Benítez Pérez[1]

Retornar a educación básica es y ha sido una necesidad recurrente para los maestros en el campo de la formación docente inicial. El pensamiento académico de los profesores formadores y sus prácticas están siempre mediadas por imaginarios de trabajo docente en educación preescolar, primaria ysecundaria. Las explicaciones y argumentos pedagógicos en las aulas y en los espacios académicos de las escuelas normales refieren, por lo general, a escenarios hipotéticos de relación de los maestros con niños y adolescentes en el ámbito de la escuela básica.
Formar y formarse para la docencia, es sin duda el propósito fundamental en la educación normal; sin embargo, es necesario preguntarnos: ¿Desdequé espacios se forma para la docencia? ¿Cuál es el referente inmediato?¿A qué escenarios educativos nos referimos al formar nuevos maestros? ¿Son las actuales realidades de las escuelas y los alumnos o nos referimos a aquellos escenarios en los que fuimos formados los formadores hace ya varios años? ¿Qué implicaciones profesionales tiene para la docencia en las escuelas normales el conocimientode la evolución-transformación reciente de la educación básica? ¿Cómo podríamos actualizar nuestro conocimiento de lo que sucede en las escuelas de nivel básico a partir de nuestra condición profesional actual?
Para dar respuesta a algunas de esas preguntas, propusimos e iniciamos la aplicación de un proyecto de vinculación con una escuela primaria de una comunidad cercana a la Escuela Normal[2].El propósito fundamental del proyecto fue conocer la aplicación y desarrollo de la reforma curricular 2009 para educación básica, especialmente en educación primaria, y sus implicaciones en la formación inicial de profesores. El proyecto se ubica en el campo: “Formación docente: las escuelas normales como instituciones formadoras y su vinculación con las escuelas de educación básica”.
Elanálisis y la recuperación sistemática de esta experiencia de trabajo nos ha llevado necesariamente a plantear algunas preguntas metodológicas fundamentales: ¿Cuál es la situación actual de la educación básica en la entidad y en la región? ¿Los enfoques de formación presentes en los planes de estudio de formación inicial en las escuelas normales están acordes con este nuevo escenario? ¿Cómo deben serformados los futuros profesores de educación básica? ¿Qué competencias profesionales deben tener los nuevos profesores para encarar la reforma curricular 2009 de educación básica? ¿En qué espacios se forman o deben formarse los futuros profesores? ¿Qué es necesario reestructurar en los procesos de formación docente inicial para que nuestros egresados sean capaces de asumir los cambios que vivenuestro país en la educación primaria?
Para fines prácticos, el proyecto implicó –entre otras cuestiones– nuestra incorporación (yo y 3 estudiantes del 7º y 8º semestres de la LEP-97)[3] a la escuela primaria para hacernos cargo de un grupo de niños, en este caso de un grupo de primero, segundo y sexto grado, donde se puso en práctica el nuevo currículum establecido por la autoridad educativafederal. A su vez, el profesor titular del grupo de primaria impartió una asignatura en educación normal, la que correspondió a alguno de los grupos que atendí en ese ciclo escolar.

Los maestros y estudiantes normalistas involucrados en el proyecto participaron en las distintas reuniones y oportunidades creadas para reflexionar sobre la experiencia, lo que sin duda enriquece el proyecto y eltrabajo docente en ambos espacios educativos, además de que se beneficia a los niños de un ambiente de aprendizaje caracterizado por el intercambio y la reflexión profesional.
Los propósitos explícitos de este proyecto fueron:
1. Instituir vínculos de colaboración académica entre la escuela normal y las escuelas de educación básica, que permitan el establecimiento de procesos de desarrollo...